一年级下册语文第五单元 教材分析

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本组教材，包括识字五和四篇课文，都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题来编排。借助本组课文的学习，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事，我做到了，则是一种创造。 指导本组课文的学习，教师要引导学生充分感悟课文内容，多角度、多层次的感受祖国先贤的智慧和才干，感受智慧的成果和魅力。我们还要深入挖掘教育资源，利用广播、电视、图片、多媒体课件等多种途径，加深学生对课文内容得理解，增强其勤于动脑，勇于创新的热情。我们还要组织学生通过猜谜游戏、搜集展示等语文实践活动，给学生创设动手动脑的环境，使学生体味动手动脑的乐趣和动手创造的喜悦。愿我们的学生善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。 语文园地 五 一学习目标 1、初步了解反义词，利用反义词的特点认识六个生字。 2、学习汉语拼音字母表，准确识记大写字母。 3、有感情的朗读诗歌《人有两件宝》，了解内容，积累语言。 4、通过口语交际的练习，发展学生的思维能力和口语表达能力。 5、通过展示台，培养学生在生活中主动识字的能力。 二学习指导 （一）我的发现 我会认： 设计这一内容的目的是引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。处理这个内容，可先让学生自己认读，教师强调“瘦、丑”的读音。然后让学生说说这些词有什么特点，学生可以说出这些词是反义词。接下来激趣认读，可分三步： 1、师生擂台读。如老师读“高”，学生读“矮”。 2、学生擂台读。如一生读“美”，大家读“丑”。 3、比一比看谁找得快。如请两名同学上台，老师说“高”，看两名同学 谁先找到“矮”。最后是扩展运用，让学生说说其他反义词。学生说时，老师板书。目的在于让学生扩大识字量。如：轻—重、沉—浮、 升—降、 升—熟、 冷—暖、 厚—薄、 弯—直…… 我会读： 安排这一内容的目的在于发现一词多义的情况。在“语文园地二”学生已经接触过一次，在这里要引导学生结合语言环境理解“打”字的意思。处理这个内容，可先让学生自己读这些词语，然后说一说这些词有什么特点。学生能说出这些词里都有“打”字。这六个词语可分两个层次。首先处理“打球、打电话、打个问号、打伞”，让学生用换词的方法来理解。如打球—玩球、 打电话—拨电话、打个问号—写个问号、 打伞—举伞。然后处理“打水、打鱼”学生用换词的方法可能有一点困难，老师应及时给与讲解、指导，也可动作演示，使学生明白：打水—提水、打鱼—捕鱼（捞鱼）。最后扩展积累，启发学生说出带有其他“打”字的词语。如 打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打游戏机等。 （二）日积月累 读读背背：这次安排的是汉语拼音字母表。目的是让学生会认、会读、会背字母的顺序，教学重点是会认、记住字母的顺序，为学习查字典打基础。处理这个内容可分四步，按由易到难来进行。1、找一找，有哪些大小写字母完全一样？2、仔细看，有哪些大小写字母相近？3、剩下的是哪几对大小写字母？指导学生认读字形差异大的字母。对字形差异大的字母要重点读，并指导笔顺。4、背诵字母。可学唱《字母歌》，帮助记忆字母顺序。 我会读： 是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌是对本单元课文的总结，培养学生爱动脑、爱动手的意识。处理时，可先让学生自由朗读诗歌，要求把字音读准确，句子读通顺。然后引导学生大体了解诗歌内容。要让学生多读，在读中感悟到劳动和创造离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，才能做好一切事情。最后引导学生练习朗读、背诵诗歌。 （三）口语交际 这次是通过《猜谜游戏》进行口语交际，但是活动的目的是交际，而不是猜谜，老师们一定要把握好重点。谜语的范围可以是字谜，也可以是其他谜语，使学生在活动中提高识字能力、口语表达能力和交际能力。 处理这次口语交际，首先是课前准备，我们可以提前一个星期布置，要求学生每人准备一则内容健康的，自己最喜欢的谜语，工整的写在一张灯笼造型的纸片上。活动开始前，先引导学生弄懂口语交际的要求。要求有两点：1把准备的谜语说出来让大家猜；2请同学说出猜谜的方法和过程。活动开始时，最好先由老师和学生配合，给同学们做示范。如：老师说：今天我给大家出个谜语，师说完谜语后说：谁知道谜底是什么？学生猜出来后，老师说：你猜对了，你真棒！你能说说是怎么猜出来的吗?老师示范后，再请几名学生练习。估计大部分学生都明白猜谜的过程后，可以让学生以小组为单位练习，目的是让所有学生都参与到其中来。 （四）展示台 本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习，边识字，可以一举两得。目的是激发学生识字积极性，养成课外识字的习惯。处理这个环节，也需要课前准备，让学生把自己在其他书上认识的字工工整整地写在田字本上。活动中，让学生以小组为单位读自己认识的字，并组词读。然后每小组选一个识字最多的读给大家听。对识字多的学生，老师给予奖励，还要定期展示课外认识的字，以保持学生课外识字的积极性。
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