《渡河少年》教学设计

教学目标：

    1、体会文中描述的景象，感受语言美。

    2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

    3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

    1、理解重点词语、句子含义。

    2、体会人物的内心世界及内在精神。

教学过程：

    一  谈话导入：

        1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

        2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。

          课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

    二  读书指导。

        1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。    

        2、课文共几个自然段？

        3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么 事？

        4、读后讨论：课文分几段？

        5、指名按照部分来读课文。

    三  品读感悟，体会内涵。

       1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

       2、 作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

       3．学生交流有关句子。

       4．组织讨论：

          (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。

          (2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

         （3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。

          (4)赏析“滑进”一词的妙处。

        5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

            (1)出示一组句子。

            (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。

组织学生交流。

            (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”

谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）

        6．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

        7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

        8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

    四、总结谈话

        1．用一句话谈谈学完这一课的感受。

        2．质疑。

        3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

                        第二课时

教学目标：

     1、能正确、流利、有感情的朗读课文。     2、指导背诵课文第10-12自然段。      3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点

     1、背诵课文第10-12自然段。     2、认识9个生字，会写12个生字。

教学过程：[=本文由小学教学设计网收集=www.XXJXSJ.cn=]

    一  学生有感情的朗读课文。

       1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

       2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？

       3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

       4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

       5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

       6、渡河少年在这封信中会怎样写？

       7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？

    二  再读课文，感受人物特点。

    三  背诵课文第10—12自然段。

        给学生提示：

        不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

        奇葩——少年

        蹿上——脊背——跑了——水线

    四  识字、写字

        1、认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。

        2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

    五  作业：（任选其一）

        1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。

        2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。