《锐角和钝角》课堂教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。

教学目标：

认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

能力目标：经历观察、分类、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。

情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学，同时也感受到几何图形的美。

教学重点:

会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：

正确用语言描述锐角和钝角的特征。

教学准备：

课件、一副三角板、活动角、装有各种角的纸袋、一张圆形纸、两根小棒等

教学过程：

一、创设情境 激活目标

师：小朋友们，节假日里，想去游乐园玩吗？

生：想。

师：好，下面老师就带小朋友们到游乐园去瞧一瞧。

（课件出示：游乐场）

师：小朋友们，游乐园里都有哪些游乐项目呢？

生：有大风车，缆车……。

师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细找一找，有没有我们学习过的数学图形――角呢？

生：有

你能根据我们上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？（生每指一个角，教师就用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状）

二、自主探索　学习新知

1、感知角

师：小朋友们观察力可真强，找到了这么多的角，现在我们把这些角脱掉漂亮的外衣，并且标上方号（如下图）。

1、给角分类

师：请大家仔细观察这些角，你能给它们分分类吗？

师：请小朋友们不忙动，听清楚老师的要求：老师把这些角画在了纸上，放在你们的桌子上，现在请小朋友们把桌子里的角拿出来，试着分一分类，开始！

（学生自主尝试）

师：请分好的小朋友互相交流一下，你是怎么分的？

（小组交流）

师：谁来说一说，你是怎么分的？

生：把④②分一类，因为它们都是直角，剩下的①、③、⑤、⑥分一类，因为它们都不是直角。

师：可以，这个小朋友是根据是不是直角，把角分为两类：一类是直角，另一类不是直角。

师：那还有没有不同的分法呢？

生：把④、②分一类，因为它们都是直角；①、③分为一类，因为它们比直角小；⑤、⑥分为一类，因为它们比直角大。

师：那这样就把角分为了几类？

生：三类。

师：掌声表扬他，是这样分的小朋友请举手，掌声表扬自己。

师：刚才这位小朋友根据角的大小把这角分为三类，我再请一位同学说说分成了哪三类？（生略）

师：现在我们重点来看一看这种分法，不是这样分的小朋友照这样分一分？

3、锐角、钝角的概念

师：（指直角一类）我们用什么方法来判断这两个角是不是直角呢？

生：用三角板上的直角比。

师：谁来说一说④角你是怎么比的？

生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边重合，角的另一条边和角的另一条直角边也重合，这个角就是直角。（生边说教师边用课件演示）

师：请一位小朋友到黑板上来比一比②角。

师：刚才我们用三角板上的直角比，准确的判断出这两个角是直角，请小朋友们用同样的方法比一比③、⑤角。

师：谁来说一说③号角是怎么比的？

生：用三角板上的直角顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边重合，角的另一条边在直角边的里面，说明这个角比直角小。

（生边说教师边用课件演示）

师：掌声表扬他.          

师：我们再来比一比①号角（抽生上台比）。

师：通过用三角板上的直角比，知道这两个角都比直角小，我们给比比角小的角起一个名字，在数学上叫做锐角。

（教读“锐角”，写“锐”字）

师：再请一位小朋友，说一说，什么样的角叫锐角

生：比直角小的角叫锐角。

师：请小朋友用同样的方法比一比⑤和⑥角。

(教学方法同上)

师：我们给这些比直角大的角起一个名字是钝角，

钝角比直角大。（教读“钝角”，教写“钝”字）

师：锐角和钝角就是我们今天这节课要学习的知识

（板书锐角和钝角）

师：请小朋友们把书翻到38页，自己再看一看什么是锐角，什么是钝角。

三、巩固练习 丰富感知

1、找生活中的角

师：刚才我们认识了锐角和钝角，请小朋友找一找，生活中那些物体的表面上有锐角和钝角？

（生略）

师：看看你们的三角板，能找到吗？（师举三角板）

（请学生上来指角，并说出是什么角）

师小结：每个三角板上都有两个锐角，一个直角。

师：还有哪些地方有锐角和钝角呢？

师：找锐角和钝角时，同学们还有点困难，其实锐角和钝角在我们生活中还真不少呢？下面让我们一起来找一找。请小朋友把书翻到39页，看第1题，在下面的图中把找到的角标出来，并写出是什么角？

师：看第1幅图，背心上哪里有角？

生：背心的领口上有角。

师：是什么角？（锐角）

师：为什么说这个角是锐角？

生：因为它比直角小。

师：看第二幅图，跳高架上是什么角？

生：直角。

师：看第三幅图，楼梯上的角是什么角？

生：锐角

师：楼梯的另一侧也有一个锐角

师：剪刀上哪个地方有角？

生：两个刀片所组成的角

师：是什么角？

生：钝角。

师：为什么说这个角是钝角?

生：因为这个角比直角大。

2、创造角

1、折角：

我知道孩子们不仅聪明能干而且还有一双灵巧的小手，那你们能用圆形纸折出一个直角、锐角和钝角吗？

2、变角：

刚才我们认识了的角，又用手折了角，现在老师这有一个会变魔术的角，它会变，你们看，（教师出示活动角）这是什么角？（锐角）现在呢？（直角）现在呢？（钝角）我们把这种可以变大变小的角称之为活动角。你们想要吗？请伸出你们的食指，指尖相碰，是不是就是一个活动角了？然后教师说角名，学生一起变。

3、判断角

师：小朋友们真能干，真聪明！下面我们再来比一比，看看下面这些角分别是什么角？

（课件出示39页第2题，做完并汇报订正）

4、拼角

师：刚才小朋友们用三角板画锐角和钝角，那你们能用三角板拼出锐角和钝角吗？

（展示）

四、全课总结

师：这节课我们学习了什么，你学会了什么？

（生略）

五、欣赏生活中的角

师：生活中处处都有角，角的用处是很大的，特别是在设计桥梁和楼房时，对角的大小特别有研究。生活中处处都有数学，只要你们善于观察，就会发现更多的数学知识。