班主任工作中的无声管理及其效能

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摘要：如何做好班主任工作，使学生在良好的环境中健康成长，这无疑是班主任必须解决好的课题。为了让学生认识自己是班级的主人，激发学生爱班级的热情，增强班级管理凝聚力，“有声”管理固然重要，但“无声”也不失为一种良好的管理途径。如何开展班主任工作中的无声管理呢？我积多年的班主任工作实践，拟从四个方面谈谈运用周记与学生谈心进行无声管理的有效途径。
关键词：周记谈心 无声管理 融洽关系 管理效能
班主任工作是最富有创造性的工作，因为它的对象是学生。学生的思想、行为、智力水平会因人因地而异，所以它有很大的灵活性和多样性。作为一个班级的管理者，言传身教固然重要，但有时“言传”只能看到学生学习生活中的表面现象，而无法进入到学生的内心世界，对他们进行有的放矢的教育。为了探索一条能进入学生心田的教育途径，我尝试着运用周记与学生书面谈心，进行无声的管理。几年来，我运用这种方法开展自己的班主任工作，收到良好的育人效果。下面谈谈我的几点肤浅的做法和体会。
一、具体做法
1、学生每周写一篇周记，统一写在周记簿上，星期一早读时交，班主任批阅后于星期五发还给学生。
2、周记文体不限。自己的思想情绪、道德修养、内心、感受、学习生活、班级管理、师生关系、社会关系、社会见闻、家庭影响，无所不包。学生可以谈感想、提建设、评是非、甚至发牢骚，只要是肺腑之言，都受欢迎。
3、班主任是书面的参与者和指导者。学生每篇周记，班主任都要认真批阅，如发现周记中有共性的问题，便可利用班会课进行讨论、评讲。
二、基本要求
1、评语要亲切感人。学生的周记没有文体和内容的限制，他们喜欢怎样写就怎样写，喜欢写什么就写什么。因此，学生写的东西免不了会出现一些过激言辞、片面看法、消极情绪。对此，班主任写的评语要有一定的水准：要观点鲜明、亲切感人、入情入理、坦诚恳切。它应是班主任心声的流露，爱的呼唤，应是师生心灵的火花。
2、谈心应屏弃说教。实践告诉我们，运用周记谈心所起的作用只能是“润物细无声”，而无法“立竿见影”，这是育人规律所决定的。作为班主任，在教育过程中应充分尊重学生与日增强的独立意识，成为学生的知心朋友。为此，运用周记与学生谈心形式要灵活多样，生动活泼。既可用书面形式表达对学生的关爱，又可向学生赠送格言警句，让他们自己去思考体会；既可用问题的形式与学生共同探讨问题，又可用诗词来激发学生的情绪，鼓励他们上进。这就要求班主任联系学生的思想实际，以丰富的知识、宽阔的胸襟和巧妙的方法来屏弃空洞的说教，有针对性地发表意见，给学生以深刻的教育。
3、周记宜保密。学生写周记的目的很明确，是与班主任谈学习、谈生活、谈班级管理、谈内心感受，进行深层的思想交流。同时，毕竟他们年纪轻，阅历浅，世界观、人生观正在逐步形成之中。周记中所反映的思想谬误在所难免。因此，班主任向全班同学郑重声明：周记保密，未经得本人同意，不得随便传阅；周记不评分，也不作为衡量品德的依据。这样，学生就消除了顾虑，轻装上阵，乐意在周记中敞开心扉，吐露心迹。
三、方式
利用周记管理学生，是情与法的交融。情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的情感，学生才会“亲其师而信其道”，再加上能够指导学生正确行为的方法，才能达到兼治的目的。因此，我是从以下三个方面进行管理的。
1、利用周记了解学生。我接任六年级一个班的班主任时，我对学生不是很了解。开学的第一周，我就让学生给自己“画”一张《自画像》，内容是介绍自己的性格特征、爱好以及学习情况等等。第二周星期一，我就让学生一个个公开上台作自我介绍。接着，我又以一篇《同桌的你》让学生们介绍一下自己认识了解的周围同学。这样，一个融洽和睦的班集体很快就有了吸引力和凝聚力。
2、利用周记开展细致的班级管理工作。心理学认为，高年级的学生由于自我意识的发展，比较看重自己和同学的交往和友谊，理智和情感往往会产生一些矛盾。班里在学习和纪律方面出了问题，一旦老师追究责任，有时没有人能够站出来指出弊病，怕伤同学的面子，落得个讨好老师的“罪名”，但他们心理也有对班集体负责的想法。于是通过写周记的形式来反映每周班上的现状，发表自己的看法。从学生周记里所反映的材料，我就可以有理有据地对学生进行批评教育。对反映真实情况的学生，在他们的周记里写的评语多给予表扬，尊重和利用他们提出的有利方法，让他们感到老师对他们的意见是非常重视的，他们就会更加关心这个班集体。通过这个途径反映的材料越多，老师对班里的了解才能深入，才能对学生进行有的放矢的教育管理。这种方法能让那些不自觉的学生时刻提醒自己，因为他们的身边就有老师的许多双“眼睛”，让那些犯了错误想赖帐的学生不敢再有侥幸心理，因为随时都有被揭发的危险。
3、利用周记做学生的思想教育工作。我认为利用周记以笔谈的方式做学生的思想教育工作有着独到的好处。因为笔谈不会给学生造成紧张的思想压力，却有一种保密感。学生在这种比较放松的精神状态下，能够冷静地思考反省，容易向老师敞开心灵的大门，吐露心声，特别是对那些处在青春期学生最敏感的话题。我班有一位男生个子比较大，听同学反映说他与另一班的一位女生关系很好，于是我留心观察了一段时间，发现他俩的关系的确不一般，那女生没事找事地找我班的那位男生玩，时不时还送来好吃的给他，而且两人还独处幽会。于是我找到那位男生的周记在他的一篇《友情》的文章后批语道：“真正的友情是有益于学习的，如果耽于双方的留恋，耽于双方生活的关心，那是爱情，是人生秋天成熟的果实。你的春天的树上不可能挂着秋天的果实，对吗？”一周后的周记里，那位男生在老师的批语下写着：“我春天的树上要开放鲜花，谢谢你对我提醒，唤回了我那驿动的心。”看来他完全明白了老师的语义，于是我干脆来了一句：“让我看你的行动，好吗？”果然，这位男生期末考试成绩进步很大。 
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有老师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”心理学的测量表明：一个孩子从出生之日起，便开始了具有多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。这些都说明了尊重学生的重要性。利用周记进行谈心，有利于师生情感的交流，激发学生的自尊，呵护学生的心灵。通过书面交谈，学生可在自由的时间里从容领悟老师的语言，把老师的期望内化成自觉要求。
四、显著效果
几年来，这种谈心形式一直深受学生的欢迎。随着时间的推移，学生的周记越写内容越充实，时不时还出现一些佳作。这些佳作经作者同意后发表在班级学习园地的“周记佳作”栏里，供同学们学习借鉴。在这个过程中，班风、学风都有明显的改观，师生、同学之间的关系更为融洽，班集体建设取得了可喜的进展。具体说，显著效果表现如下几个方面。
1、把握了学生的思想动态。运用周记开展谈心活动，使老师把握了学生的思想脉搏，从而可以有的放矢地对学生进行教育。例如：我班里一些性格内向的学生，遇到考试成绩欠佳，与同学闹矛盾或得不到家长的理解等不如意的事情时，常常会把自己封闭起来，冷漠地对待周围的一切。我发现这一情况后，就耐心地与他们进

www.dbk123.com 行书面交流，了解他们内心的苦恼和思想动态，进而做深入的思想工作，使他们重新振作起来。小晓是个性格孤僻的女孩，上了六年级后成绩有所下降，于是在周记里流露出悲观的情绪：“我是个独生女，我好怕考试，怕以后考不上重点中学伤了父母的心，可我越怕越考不好，许多次我就像挨了打的士兵败下阵来。”我了解了她的思想状况后，先赠格言警句，再介绍一些在逆境中崛起的名人的事迹，最后才提出正确评价“自我”。精诚所致，金石为开。我发现她在周记里更多的是倾诉她的喜怒哀乐，表达她进步的欲望。渐渐地，她变得开朗了，愿意与同学接近了，学习成绩也提高了。
2、稳定了学生的情绪。运用周记与学生谈心，使老师发现了学生的心理矛盾，从而可以帮助他们理清思想脉络，稳定思想情绪。例如：有一位男生待人处世忽冷忽热，学习成绩也时好时坏。他曾在周记里告诉我：“老师，我很会嫉恨别人，别人对我不好，我会恨之入骨。可有时又觉得别人不会这样，于是以前的一切都冰释了。老师，我是一个矛盾的统一体，对吗？”我看后，被他的真情所感动，在他的周记里写了这样一段评语：“多么坦率的独白！独白道出了你心里的矛盾，独白也反映了你向上的欲望，愿你在人生的道路上驾驽自己，学会理解别人！”以后，我们又围绕如何团结同学，如何掌握学习方法等问题进行了多次的交谈，使他的情绪逐步稳定下来，各方面都有了很大的进步。

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