小学体育论文 “妙用”游戏，构建体育新课堂

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摘要：小学生喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点。在小学体育教学中，利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节，为充分调动起学生的积极性，以丰富多采的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。在游戏当中，充分体现学生是学习的主体，改变了学生以往“填鸭式”的教学方式，只有真正调动起学生学习的内在积极因素，才能使学生有身心体会、理解运动知识，使学生心领神会，真正的掌握运动技术，使学生从自发到自觉地提高运动技能。 
关键词：游戏、学习积极性、运动知识和技能、体育新课堂
正文：
我们体育教师要充分利用游戏的这些因素，注意学生的生理负荷和心理特征，注意教材的新颖性、趣味性、情节性与促进学生思维能力发展的有机结合，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。
教学中时常有这样的情形：原有的某些游戏教材存在着锻炼学生身体的全面性不够，或因教材难度大、致使学生运动量不足，或倾向于培养某种精神品质等等。针对以上的情形，我们必须采取一些补偿性或变性措施，以取得理想的教学效果，从而构建体育新课堂。
一、营造游戏氛围，留给学生自主发挥空间
我们必须在教学中创设一种真诚、接受、理解的气氛，创造出一种使学生心灵放松、自主学习的氛围，给予学生自行探索的时间、空间，让学生主动参与，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护学生原始好奇性，激发创造意识，点燃思想的火花。
例如一年级玩游戏“猜猜谁是领头羊”时，让学生分别带上大灰狼、保护神的头饰进行游戏。小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃的，但是有的小朋友却在模仿游戏时兴奋地走来走去，而我“视而不见”，干脆“放权”——让体育班长主持游戏。一下子课堂气氛更加活跃了，小朋友们玩得主动、轻松、愉快。结束之余，似意犹未尽，还想继续……收到了意想不到的教学效果。
二、游戏中启发学生思考，鼓励大胆创新
对于小学生来说，虽然他们年龄小、知识少、经验不足，但他们有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰富的想象力，一旦条件适合自然而然会“脱颖而出”，而在教学中，我们教师应重视发挥学生学习体育的主体作用，创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于“脱颖而出”。
例如我在准备做“大鱼网”游戏时，突然，一位同学把手举得高高的，我马上请他发言。他说：“老师，这个游戏我们做过许多遍了，我想把这个游戏改一改，行吗？”我当时很惊讶，但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想以这样的标准定胜负：在规定时间里捕鱼最多的小组为胜，这样游戏竞争肯定更激烈。”这一回答非常出乎我意料，我马上给予肯定，让他组织这个游戏，并表扬了他大胆地创新的精神。
三 、采用多种游戏方法，激发学生学习兴趣。 
小学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，让学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。例如：在体育教学中，通过迎面接力、换物接力、障碍接力等游戏，发展学生的奔跑能力；利用钻山洞、匍匐前进、二人划船等游戏发展学生的灵敏、柔韧素质；通过打靶、打龙尾、车轮滚滚等游戏形式来发展学生的上肢力量；通过纵跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戏来发展学生的弹跳能力；通过跑动投篮、逮人、踩影子等游戏来发展学生的耐力；通过游戏教学，即培养了学生们吃苦耐劳、克服困难的意志品质和团结合作的集体主义精神，同时也使学生的运动技能逐渐得到提高。
四、合理设置障碍，提高游戏教学质量
障碍跑游戏，是小学生比较喜欢的游戏之一。但是在障碍跑游戏中，由于各个小组的实力分布不平均，使得游戏的结果毫无悬念，降低了游戏的竞争程度，从而影响了课堂教学的效果。
在教学四年级障碍跑游戏时，我在障碍物的设置上进行了尝试：针对那些人高、速度快的学生的弱点来设置障碍物，如添加近距离的“ S”型绕杆，他们虽然人高速度快，但是绕杆时则不一定比那些体育一般的快，因为绕杆时需要的是重心放低，速度放慢，从而克服离心力，避免出现甩出去的现象。运用该思路进行设置障碍，小组之间的体能差距缩小了，学生的兴致也随即变浓了，竞争也越来越激烈了，收到了意想不到的教学效果。
五、大胆改动游戏规则，展示游戏教学魅力
有些游戏的规则过于松动，致使组织较难、气氛一般、学生投入不够，影响了课堂教学效率。其实，教学有法，教无定法，我们完全可以灵活巧妙去运用。
例如，我在教学二年级“大鱼网”游戏时，注意了学生的生理负荷、心理特征，注意了游戏的趣味性、情节性，大胆地进行改动——场地：20米乘20米；组织：缺口队形站位；方法和规则：两人一网，散网捕到无效；一抓一逃，另外两组休息，在规定时间里捕“鱼”最多的小组为胜或者捕完全部的“鱼”用时间最少的小组为胜。实验结果表明，改动后学生更加积极踊跃、兴致勃勃了，游戏更加激烈了，相互之间的协作也加强了；结束之时，学生们似意犹未尽，还想继续……
六、利用游戏，培养学生创新思维 
游戏时，每个小组（群体）或个人都有想超过对方的求胜心理和行为。群体中的每个成员为了集体的取胜，需要互相合作，同心协力。个人为了与别人竞争取胜，要表现出超常的努力、勇气和毅力，这样必然促进了学生个性的健康发展，培养了学生的创新思维。
例如在教学四年级“挤出圈”游戏时，我为了加强竞争程度，就先给每组学生编号，然后按编号进行游戏：1对1或1对2……学生兴致勃勃的，竞争激烈了。但是我觉得还不够。于是我向学生讲述了“田忌赛马”的典故，让学生自己思考：先上谁、后上谁，强的先上还是弱的先上呢？课堂气氛一下子变得更加活跃了：学生们积极动脑，热情高涨，认真比赛，从而进一步提高了教学效果。很显然学生不仅仅是身体活动，思维活动也积极参与，启发了他们的创造性。

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