小学体育论文 体育教学中创新思维的研究方案

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一、问题的提出

创新教育是当今教育的必然发展思路，它不仅培养了学生的创新意识、创新精神，更注重培养学生形成创造性的人格特征。体育教育能提高情趣、陶冶情操，在体育教育中渗透德育，开发智力，促进智育，都有很深的潜移默化作用。体育教育是一种很独特的艺术教育，具有很强的美感，在研究、探索、改革和创新教育上，有非常显著的作用。

江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是科学，科学需要探索；教育是艺术，艺术需要创新。创新需要对原有事物和现状进行有积极意义的改变，创新思维是对客观世界提出独一无二的见解，是人类活动的精华，是思维的高级活动过程，是人的智力结构的重要组成部分。体育教学主要环节是操作和实践，在操作与实践中学生有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。皮亚杰在论述认知发展过程时，特别强调智慧之于身体发展与身体运动，而智慧的核心是思维。因此，体育活动与思维有着密切的关系，学生的身心全面发展中十分明显地包含着智力的发展，同时也包括了思维能力的培养。为此，我们在小学体育课堂教学中，对学生创新思维的培养和发展做了一定的探索和研究。

二、目前小学体育教学的现状

从目前小学体育教学现状看，重身体练习、重技术技能训练而轻思想意志品质培养的片面现象仍普遍存在。现在还有很多人认为，体育不就是身体的活动，那是对体育的无知。同时，有一些体育教师在实际工作中也存在着这种认识上的偏差，在教学过程中，侧重于学生的模仿练习，忽视学生的创新思维活动，所以学生也把体育课看成简单的身体活动，脑子可以休息一下，所以上课时很少动脑子，对体育动作技术技能的学习往往只停留在外形上，只是简单的模仿，而缺少个性化的独创动作，不善于发现和抓住动作要领；更没有创新动作的出现。如：在实际教学中学生的一些动作错误或失误了，就不知道去找原因或问一问自己为什么没有做好，有的学生只是盲目的去练习，有的同学干脆就等待着老师来给他们找原因，这些同学不是没有思维活动，而是他们不善于去思考，在这样的情况下，要想学生有创新能力或创新意识，那是一件很难的事。

三．实践与探索阶段

1、提高学生学习兴趣，多给学生创新的空间

创新思维是创新能力的核心，要培养学生的创新能力，重要的是培养学生的创新思维。

在教学中，教师精讲，学生多练，才能推动学生思维能力的发展，课堂上应该给学生一定的时间去自创自编，这时教师巡视的重点应该是重点纠正与引导个别学生。例如在技巧“前滚翻”教学中，教师除了按教学要求进行讲解示范、分解与结合外，应该进行有针对性的引导，比如“什么样的东西才能滚动？怎样才能让自己滚起来？还有滚翻在现实生活中有哪些运用？”等等，让学生根据自己的理解，去诠释前滚翻的技能技巧。同时在一定的教学基础上，进行分组学习或比赛，调动学生学习的积极性，给他们自己一个足够大的空间，既可培养学生的组织能力、管理能力，也可以培养学生的创新能力。有了合适的机会，才能充分让学生去创造，这样不仅满足了学生的兴趣和表现欲望，发展特长，而且还大大促进了学生创新意识和创新能力的提高，许许多多既符合动作要求又新颖的动作脱颖而出。不仅顺利完成了教学任务，而且课堂效果十分明显，学生兴趣也空前高涨。

2、重视学生的心理因素，满足学生的合理需求

小学生，特别是低年级学生不会抑制自己的感情，也不会隐瞒自己的思想。只有当学生意识到教师真正地尊重、理解他们时，才会产生愉快的情绪，并以积极的心态主动的进行学习。在以往的教学中，这种心态往往在不经意中被销毁，学生的学习总是被禁锢在“以课本为中心，以课堂为中心”的小圈子中，一般都是在教师指定的内容中进行。如果学生在上课时对该活动表示出不满情绪时，教师往往不予理会，学生甚至还会受到批评。如果学生能正确调整好心态进入角色，尚能勉强完成预定的教学目标。若学生不能体谅老师的一番“苦心”，对于你的“理想”教学，恐怕学生会心不在焉，甚至可能以不满的心态来接受学习。这样一来，教学无法正常进行，更谈不上让学生有创新意识或创新能力了。因此，我们在教学中探索并运用了以下方法：当出现学生极不情愿进入教师安排的角色时，教师不是训斥、等待学生调整心态，而是从学生的真实需要出发，利用学生的兴趣、需要，及时调整了教学内容。这无疑是尊重、理解学生的表现。

教师有意识地宽容了学生的“任性”，使学生感到自己的合理需求受到重视，从而增强了自己是学习的主人的意识。与此同时，学生的好奇心和探究心理也被调动起来，并能主动的投入到学习活动中去，一些创造性的思维和创造性的活动便往往在此时萌动。

3、强调学生的主体地位，创设和谐的教学氛围

新体育课程以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，把学生主动、全面的发展放在中心地位，要求教师从一个全新的视角来看待学生的地位、权利。换言之，教师要正确认识学生的主体地位，促使学生自主地参与学习过程，并从中获得愉快的学习体验，获得创新的动力。

体验的主体是学生，在学习过程中学生理应处于主体地位，教师则是学生的辅佐，教师的一切有效行为，都必须以学生为出发点和归宿。但长期以来，由于教师处于优势地位，学生的主体地位往往是空谈，没有真正的得到体现，或者说在促使学生主动参与活动方面我们做得太少。因此，我们在探索中，关注学生的学习兴趣，能随机应变地调整学习内容，给学生创设了和谐的学习氛围，促使学生的学习由被动转为主动。并注重在教师可控制的范围内让学生自主地选择活动进行学习，使学生产生了一种自主支配学习的兴奋，增强了他们成为学习主人的意识，增强了他们创新思维和创新能力发展的机会。使学生找到了自己在活动中的真正地位。

4、保护学生的求知欲望，发挥学生的探索精神

新课程改革注重的是让学生经历主动探索、自主学习、体验知识的再发现过程。在这一过程中，是创新思维和创造能力发展的好机会。换言之，就是要充分发挥学生自主探索的精神，使其通过“过程的体验”，逐步以良好的心态和探索的心理投入学习活动。为了做好这一点，我们在课堂教学试中，首先激发学生的学习兴趣，使学生喜欢所学习的内容，接着促其对之予以专注，这样一来，学生才能有意识地进行探究体验。久而久之，这种自主探索的习惯就会逐步养成。同时，学生的创新能力会得到很好的改

www.dbk123.com 善。在课堂上，当学生的创新杰作出台时，教师应该给他们相互交流、展示的机会，并且由此可能引发教师临时改变授课内容也在所不惜。这样一来，不仅保护了学生的学习成果，也保护了学生的求知欲，增强了学生对学习内容的专注，学生的创造意识和探究心理也就会由此变得更强了，也由此创想出了一项内容多种玩法的学习方式。

5、发挥学生的集体智慧，师生共创适当的教学方法和组织形式

新体育课程提倡改革教学方法。《课程标准》指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，心须高度重视教学方法的改革”。根据这一点，我们在课堂教学中，非常注重教学民主，经常深入学生当中，听取学生意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样一来，既可以把学生的集体智慧和力量融入到教学过程中来，又可以使师生在互动中加深理解，不断改进教学工作。同时，还可以使学生的思维充分活跃，引出一串串的练习方法和练习内容，学生能根据自己的需要选择适合自己的方法和内容进行练习，使我们的体育课能在贯彻“健康第一”的指导思想指引下，真正的面向全体学生，真正培养学生的创新思维能力，使我们的体育课变得生动。

四、结论

1、在教学中，要培养学生的创新能力，教师必须首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新意识，才有创新能力的学生。让课堂活起来，在“学中玩、玩中学”形式中教学，才能激活学生的思维，才能培养学生的创新能力。

2、在教学中，要培养学生的创新思维，就要提高学生的活动兴趣，小学生天生好动，在课堂上就应该让他们自己主动起来。

3、在教学中，要培养学生的创新思维，教师必须重视心理因素对学生的影响，在教学中要尽量满足学生的合理需求，要学会因地制宜、随机应便，善于合理地调整自己的预想和教学设计，以满足学生的真实需求，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。

4、在教学中，要培养学生的创新思维，教师必须要学会细心，要及时发现并捕捉学生的闪光点并赏识他，要及时给学生交流和展示自己杰作的平台。

 

参考文献：

1．《小学体育新课程标准》

2．《体育与健康新课程案例与评析》，小学体育论文 体育教学中创新思维的研究方案