这样的字词教学更有味儿

标签：识字写字大全, 这样的字词教学更有味儿,http://www.dbk123.com

　　　　案例
　　　　
　　　　一位教师教学《芭蕉花》一课，在初读课文之后，引导学生学习课文的生字新词，她先在大屏幕上出示：
　　　　
　　　　（1）字的教学，如下：
　　　　师：请看第一行，这些都是这篇课文的生字宝宝，谁会读？
　　　　生响亮地读，读得很正确。
　　　　师：这4个生字宝宝很有意思，你能加上动作读吗？
　　　　生一边读一边配上动作，演得不亦乐乎。
　　　　师：去掉拼音，你还会加上动作读吗？
　　　　生饶有兴致地读，读得津津有味。
　　　　师：（出示“捧”的卡片）这个字的笔画可多啦，要写好它必须注意什么？
　　　　生1：要注意左窄右宽。
　　　　生2：最后一笔是悬针竖。
　　　　生3：右边有三横……
　　　　师：同学们观察得真仔细。来，看着老师在田字格里写一个。
　　　　生认认真真地在田字格中写字。
　　　　（2）词的教学，如下：
　　　　师：第二行的词语，谁会读？
　　　　生读得很正确。
　　　　在大屏幕出示：
　　　　
　　　　师：请看大屏幕，你能把这三个词与图对应起来吗？
　　　　生准确地理解了这三个数量词。
　　　　（3）短语教学，如下：
　　　　师：读一读第三行的词，你发现了什么？
　　　　生：它们都是表示心情的。
　　　　师：是的，你能用读来表达这样的心情吗？
　　　　生笑着读“欢喜极了”，撅着嘴生气地读“非常生气”，愁眉苦脸地轻轻地读“都很伤心”。
　　　　师：这三个词都藏在课文的哪儿了呢？我们来读读课文然后找一找。（指名分段读课文）
　　　　师：这三个词的作用可不小，你只要用上它们就能说说课文的主要内容了。大屏幕出示：
　　　　
　　　　评析
　　　　本课教学有以下三个特点：
　　　　1.有效味
　　　　《语文课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。案例中，教师分三大板块来进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达，教师都做了精心的预设，教师的字词教学没有停留在音、形、义的教学上，而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得！
　　　　2.有趣味
　　　　课堂上，惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读，无不向我们彰显着孩子们在字词学习中久违的快乐！小学生掌握词语，其心理加工过程多数是属于原型加工的方式，对此，教师用“配上动作读词”、“把词与图片对应”、“表情朗读表示心情的词”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生，极大地激发了孩子们的学习兴趣。
　　　　3.多元味
　　　　在教学前，教师巧妙地把教学内容归了类，第一类是表示动作的词，第二类是数量词，第三类是表示心情的词。而不同的教学内容，所采用的教学方法也不一样。学生在表演动词、词与图对照、感情朗读短语时，就自然要调动生活经验、展开联想，让书面符号化为相应的动作、具体的事物。这样多种感官参与，多元理解词语，不仅没有把词语与文本割裂开来，学生对词语所要表达的情感也有了初步的感知，一下子拉近了与词语的距离。
　　

，这样的字词教学更有味儿