如何指导学生课外阅读

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1.实行晨读制度，每周二至周五早7：00～7：15为晨读时间，可以读课文，也可以背古诗文，要求背诵《小学生必背70首》的内容；还可以读《新阅读》，有效利用这15分钟的时间，然后让学习委员及时通报晨读情况。对于有些学生实行家庭联系卡，及时把情况通报给家长。
     2.中午自习课，我从不占用，一不讲题，二不讲事，把时间还给学生，让他们静心读书，我巡视，并对学生提出的小问题，进行解答或交流。
     3.当天回家作业，我除了数学留一点，一般就是3～4题之外，语文作业就是读书，并做200字的积累，早上还要有家长的签字。
以上三点，就是给学生提供读书的时间，使学生在读书的时间上有保证。
     4.精心指导学生“多读书，读好书，读整本书”，我要求学生书包里每天必须有一本课外书，通常和学生共读一本书。书目以课标附录为准。我要求学生每本书必须读三遍，一本书要有总计5000字的积累，读完后，召开读书交流会，并邀请家长来参加，这就保证学生读书的实效性。同时对积累的内容的取舍，我也作了规定：一是有文采，也就是说必须文字精美；二是有哲理，也就是说片断的内容对你有影响；三是要经典，也就是说要多积累名家的语言。只要是满足这三条的片断，都可以积累。所以，学生六年下来，不少孩子有几十万的积累，最少也有几万字，从某种意义上说解决了作文难的问题，效果还是很好的。
     5.结合校本课程《像经典一样的生活》，大量背诵经典古诗文活动，我们的学生会背《三字经》《千字文》《笠翁对韵》《弟子规》和《论语》一部分，能背诵500句名言名句。
这两点，就是给学生提供读书的内容，使学生读书的内容更加丰富！
     6.结合教材进行拓展，给学生提供一些某位名家的其他作品。教林海音的《窃读记》我就补充了《烛》，季羡林的《怀念母亲》我就补充了《月是故乡明》，《卡罗纳》我就补充了《爱的教育》，这本书不但我爱看，我班的学生大部分看了不下十遍。
这就是我的一点小做法，和大家比起来，显得很稚嫩，但是我相信通过远程学习，以及大家的帮助，我会从稚嫩到成熟。

指导学生课外阅读的方法和感受
    张爱琪
     一个人在少年时代能读到许多优秀书籍，并把它读出滋味，读出营养，就会为他日后的成功奠定夯实的基础。所以，我觉得应该非常重视学生的读书活动，在语文课堂教学和课外延伸方面，都应围绕着激发学生读书兴趣，提高学生读书效率去做。我们鼓励学生多读书，读好书，并要求学生在读中积累。但在相当长的一段时间里，我发现学生的读书习惯和阅读能力还不能有效地形成。通过调查、反思和总结，归纳出了学生在读书时存在的几个问题。
     问题一：选书不当，误入歧途。
我们要求学生多读书，读好书，同时也为学生提供了一些健康有益的书目。但学生并不都能按照要求去读这些健康有益的书，最吸引他们的往往是一些并不健康，并不适合学生阅读的书。比如一些日本的、韩国的等卡通书，文字极少，很多老师称之为“垃圾书”，而我们的学生却花费大量时间看得津津有味。
     问题二：走马观花，不求甚解。
有许多学生在读书时，只对一些比较热闹的地方感兴趣，读书积累过程也只是对一些好词好句简单地抄抄写写、读读背背，应付老师的检查。一本书读过后只能记住几个简单的情节，对文章的文学色彩与深度的思想意义不求甚解，书读了很多，但并无明显的效果。
     问题三：缺少交流，认识偏差。
学生所看书目不同，师生之间、学生之间，就缺少共同的话题进行交流，学生在读书时就不能保证有正确的价值取向。许多有意义的书目学生读后可能会理解得很片面或是理解错误，教师不能及时发现和纠正，对学生来说，是一个潜在的危害。
     问题四：坚持不够，半途而废。
有许多学生读书不能有始有终，一本好书读到一半就失去了读下去的兴趣和毅力，结果造成了一知半解甚至前功尽弃。如果给学生一定的引领和恰当的指导，就会使学生的读书行为坚持始终，将一本好书读通读透，吸取其中的文化与思想精华，终生受益。
我们学校的“读书月”活动，就是介于上述各种现状提出来的。活动要求以班级为单位，每学期有选择地共读一本书，共同交流、共同开展各项活动，为学生创设一种浓郁的文学氛围，树立一个充满希望的目标，搭建一个展现能力的舞台，切实有效地提高学生的读书效率。
读书月共分三个阶段：
     第一个阶段：阅读积累阶段。为时2个月。
     这是“读书月”系列活动的核心阶段，它是学生读书是否能获得有效成果的关键时期。此阶段教师要引导学生完成以下几项内容：
1、班主任老师和学生共同确定并准备好要读的一本书，并对每天的阅读量做出合理的计划，同时为了取得家长的支持与配合，还印发了“读书月”活动计划家长意见反馈单，并获得了来自家长的建议，希望我们在这项工作中能坚持长久，并对学生严格要求，尽早形成自主读书的能力与习惯。
2、学生要在教师的细心指导下学会写好读书笔记。读书笔记共分三项内容：一是写出每日读书的主要内容，这是培养学生归纳总结的能力；二是写出自己的读书感受，这是培养学生读有所思，读有所感的习惯；三是写出对书中各种知识的积累，如文学知识、科学知识、社会知识等等。这样的读书笔记让学生无论是在知识的获得上，还是在能力与习惯的形成上，都有了针对性的提升。
3、以班级为单位上读书交流课。
学校每周四都设一节“读书交流课”，让全班学生共同交流一周读书所得。教师能根据学生的读书情况实施及时恰当的指导，让学生再次阅读时更加有效。
4、学校制定了相应的检查、督促与奖励制度，采用看、听结合的办法，看学生的笔记，听学生的表达，督促老

www.dbk123.com 师、学生按计划读书、交流，提高读书笔记的实用效果，并开展相应的活动促进学生读书活动的深化。如“读书月”征文活动；“读书月”故事比赛；“读书月”演讲比赛；“读书月”手抄报展览等等。这些活动都在学生扎扎实实读书的前提下进行的，再加上是人人参与，层层选拔，所以取得了较好的效果。
5、“读书月”第一阶段结束时，我们要求每位老师，每位学生都写出这一阶段的活动总结。无论是老师和学生，都在“读书月”活动中有了或多或少的收获，更积累了一定的经验。
     第二阶段：汇报展示阶段，历时一个月。
     此阶段意在将读书月活动推向高潮，给学生提供充分展示自我，品味读书的乐趣和成功的喜悦。此阶段有以下几个内容：
1、每个年级上一节“读书交流”汇报课。这是在班班上课的前提下进行全校的交流，促进班与班、教师与教师之间的互相学习。其中陈慧老师的《鲁滨逊飘流记》读书交流汇报课成为全校最优秀的读书交流课。
2、在班级开展活动，层层选拔的基础上，全校举行了“读书演讲”，“读书故事”比赛；举办了读书月优秀征文展览，“优秀读书笔记”展览，学生的关于读书月手抄报的展览等，这些活动积极促进了学生的读书积累。
     第三个阶段：总结表彰阶段。
     此阶段将学生在读书月的各项精彩活动加以展示，如故事、演讲和相应的文艺节目。对活动中的先进个人和先进集体加以表彰。此阶段还要进行一次“好书传递”仪式，就是班与班之间，年组与年组之间互相介绍本班在“读书月”所读书目的主要内容和读书所得，并将读过的书互相交换，进行下一轮的读书活动，让这些好书在校园里广泛交流，既为家长省了钱，又培养了学生团结互助的精神。最后布置下一阶段，也就是暑假的读书活动要求。
这就是整个“读书月”活动的目的和活动过程。这个过程由于得到了老师们的共识和家长们的积极配合，所以取得了一些比较理想的成果。比如：
（1）、学生能够沉下心来扎扎实实地读书，能习惯地归纳出每天的读书内容，写出发自内心的感受，积累书中的新知；

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