如何指导学生课外阅读

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（2）、学生能够在老师的指导下有计划、有方法地阅读名著及一些健康有益的书籍，并能及时与他人交流读书所得，获得正确的价值取向；整个一学期中全校学生分别读完了《三国演义》，《骆驼祥子》，《格列弗游记》，《成语故事》，《伊索寓言》，《汤姆?索亚历险记》，《爱的教育》等中外名著。
（3）、学生能够将一本长达十几万字的名著完整地阅读，并能对书中人物及事件做出相对正确的评价，让中外名著的知识与思想精华内存于心；
（4）、学生在“读书月”的各项展示活动中，发展了思维，提高了表达水平，获得了丰富的表达经验和深厚的文化底蕴；
（5）、期末学生的语文卷面成绩有了明显的提高。
                                                                                                
空地＋合力＋欲望＋坚持＋经典
     李星霖
     “课外阅读”当与“课内学习”平分秋色。语文是门实践性极强的学科。无数实践证明：课外阅读大大促进学生语文学习，促进学生的进一步发展。这方面的认识已无需赘述。但实际教学中，我们的教师对于课外阅读的重视程度还是很不够的。一个好的语文老师，课内让学生得法，课外让学生习法。所以我们对课外阅读也应当与课内学习一样去精心设计、安排。
     第一，我们要给课外阅读一块“空地”。语文教学内容很多，有识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等等，但不能因此而挤占课外阅读的空间，我们要给课外阅读留有一定的余地。要把课外阅读的引导、指导、评价放在教学计划之中，用一定量的活动、一定量的时间安排课外阅读。决不能把课外阅读当成我们语文课内学习的附属。我们有的教师过分关注基础知识和技能，课堂教学效益不好，只为了追求考试成绩，每天布置好多书面作业，把学生的学习时间占得满满的，总是“课内损失课外补”，对课外阅读认识不足，孩子们哪有时间和精力再来课外阅读。结果孩子的语文学习成绩还是无法提高，就再布置更多的作业，形成恶性循环。其实课外阅读对于促进孩子的听说读写及语文素养的综合提高是非常有效的。
     第二，我们要抓“合力”。我要说，“课外阅读仅有老师是不够的”。这需要教师、家长

www.dbk123.com 、学校以及社会的合力。因为孩子在校阅读的时间是有限的。其实我们知道，学生在阅读方面受家庭影响是很明显的。父母良好的阅读习惯将直接影响孩子的阅读，这往往比我们教师做多少工作都要强得多。我们得想方设法让家长支持我们。我们应该倡导家长陪同孩子进行“亲子阅读”，这是相当重要的。一个家庭没有一个读书的氛围，孩子的读书习惯就很难培养起来。我们教师与家长形成合力，与家长一道共同培养孩子的读书能力。
     同时我们还要与学校、社会形成成合力，向孩子开放各类图书馆、阅览室。现在一些学校的图书馆、阅览室只是个摆设，徒有虚名，根本发挥不了作用。什么都发展到了二十一世纪，可图书馆、阅览室还是上个世纪的样子，那些“破烂不堪”的书积满了灰尘，根本没有人去看。个别学校的图书馆、阅览室，也只是做做标准化的样子而已，也根本不对学生开放。这是目前亟需解决的问题。
     第三，激发孩子阅读的“欲望”。我们要通过调查研究，了解孩子们喜欢的是什么样的书。低年级时引导孩子读他们喜欢的书，等他们有了兴趣了，再逐渐引导他们去读经典。通过课内阅读指导，通过开展各种活动，激发孩子读书的兴趣。比如说，我们可以用读书报告会、故事会、诗词朗诵会、课外阅读知识大赛等形式，适当时机让学生展示阅读成果，让孩子在成功的体验中，去读更多的书。
     第四，我们要抓“坚持”。谁“坚持”了谁就胜利了。孩子一天、两天，甚至于一段时间的阅读，并不难，难的是养成一个读书的习惯。这就需要坚持。孩子只要起步了，我们就当想法让孩子学会坚持。每天有一定的课外阅读时间，有一定的课外阅读量，教师想办法促成他们去完成。
同时孩子阅读坚持需要激励，要用各种方法去赏识他们的阅读成果。
第五，我们要抓“经典”。孩子的选择能力还是有限的，老师要不断地向孩子们推荐“经典”的作品。因为“经典”的作品，往往更有思想，可以不断丰富孩子的精神世界。教师在课外阅读中的一个重要作用就是引领孩子去欣赏前人的精粹，让孩子们用哲学家的思想、文学家的语言去浸润自己，省时高效，避免孩子走弯路。读经典，丰富孩子们的精神储备，提高孩子们的语文综合素养。
          
            
营造书香氛围，倡导快乐读书
     王恒辉
      书是学生成长中不可缺少的营养品。让学生的人生以书为友、以书为伴、以书为师，是我教学中重要的内容。
一、率先垂范
      小学教师对学生的影响作用是潜移默化的，小学生有着极强的向师性，往往是有什么样的老师就有什么样的学生。我热爱读书、乐于买书、高贵图书，我的学生也渐渐地走进书籍。“老师，你怎么什么都知道啊？”“老师，你的故事怎么那么多啊？”这时，我就会告诉同学们“我有好多老师??书，你们的老师要是多起来，你们也会像我一样。”于是，学生就渐渐地开始课外阅读了。我们常常交换图书，常常互相推介图书，常常交流读书心得。
二、从寝室到书屋
      现代的学生大多都有自己的房间。为了让学生生活在书的环境中，我召开家长会，和家长们交流读书对人生的重大意义。建议家长们为孩子营造一个安宁、舒适的读书环境，简单地把孩子的卧室改造成书屋。“送给孩子最好的礼物是书！”“放书的最好位置是枕头边！”这样的意识我和家长得共同拥有。班级里，也是一样，成立了“班级图书角”。每名学生各自带一本书暂借班级，选出管理员，负责同学们的借阅工作。这样，班级有多少名学生，就至少有多少本书，学生每学期的阅读量就有了保证。班级里自行规定每周有一节读书课，只是静静地读书，谁也不打扰谁。班级固定设置早晨的晨检时间为读书交流会，尽情地畅谈自己读书的心得。这样做的目的就是使学生自发地走进书海，徜徉忘返。
三、品尝读书之乐
     “失败是成功之母，成功更是成功之母”，小学生稚嫩的心灵承受不了过多的失败，他们需要一次次的成功。“啊！你知道的真多！”“你这个句子引用的真不错！”“你的文章越来越精彩！”“你都成了读书小博士了！”让爱读书的学生担当班级干部，让他们发挥榜样作用，带领更多的学生一起读书。关于读书，为师者切不可急功近利，让孩子尽情地读吧，别额外增添什么作业、任务。如“写读书笔记”、“背诵积累多少字”，我们不是不需要这些，而是这些要成为学生自主的行为??这本书太好了，我要留下读书的痕迹，别日后忘了。只有在读书中才能品尝读书的快乐，只要读书，就有快乐。
我的经验只有一句话：引导学生自愿地读书。
            
为学生开设课外阅读指导课
     李凤荣
      1999年至20xx年,我曾在一所小学开展了学生课外读书活动.活动开展不长时间,我就发现了学生的阅读活动是受教师的阅读活动制约的. 记得在一次"看谁背得多"的古诗文大赛活动中,  作为评委的教师,面对学生们你问我答的背诵活动,无法评判学生的对与错,优与劣,致使很多小组将"官司"  打到校长室 ……此时此刻,我深深认识到:一个不爱读书的校长,领着一群不爱读书的教师,是无法引导学生走向读书之路的.

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