语文教师朗读与学生朗读指导

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语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

                                         ——著名特级教师于永正

 

《春》片段

      盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

      一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

      小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

      桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

 

黄鹤楼送孟浩然之广陵

 

故人西辞黄鹤楼，

 

烟花三月下扬州。

 

孤帆远影碧空尽，

 

  唯见长江天际流。  

海燕

     作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？

    高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

    散文诗运用了象征手法。

    象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。海燕象征（俄国无产阶级先驱者）；海鸥、海鸭、企鹅象征（胆小的机会主义者和软弱的资产阶级）；大海象征(广大人民群众的力量)；暴风雨象征（风起云涌的革命运动）；太阳象征（光明的未来）；乌云、闪电、狂风象征（一切反动黑暗的势力）。

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www.dbk123.com sp;           朗读指导的几个问题

（一）值得注意的现象

——学生反复朗读，但效果甚微

——只有朗读要求，没有朗读指导

——过分看重概念，孤立强调技巧

——朗读评议空泛，缺乏指向性

——朗读目标重复，缺乏针对性

（二）不同学段朗读指导的区别

课程标准不同学段的要求

  

l第一学段：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

l第二学段：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

l第三学段：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

l第四学段：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”

第一学段：

以教师教为主，要逐步教给学生自然段、逗号、句号不同的停顿，课文中对话的提示语的作用，联系自己的生活经历想一想感叹句、问句应该用什么样的语气读等。

第二学段：

以学生朗读实践为主，这是学生实践和巩固第一学段学到的朗读知识和方法，使之成为能力的过程，教师应处于帮助、指点的位置。

第三学段：

学生已经有了一定的朗读能力，教师的引领和指点应更加精到。

具体策略：在学生每次朗读之前，提出明确、恰当的要求；通过点拨、讲解、示范等进行指导，引领学生入境入情地朗读等。

（三）朗读指导与朗读训练的连续性

思考：

同是“有感情地朗读”，不同年级的要求一样吗？

不同课文朗读训练的具体要求一样吗？

朗读训练的连续性表现在：

    1.朗读指导与训练的内容有差异

——有差异就是不重复，至少不简单重复

——有差异就是，这篇课文某一个或某几个朗读指导与训练的内容（主要指具体的朗读技巧、方法等），是以前的课文中没有指导、训练过的，也是以后的课文中不需要再指导、训练的。

    2.朗读指导与训练的内容有联系

——有联系就是有一定的“重复”、提升

——有联系就是，同一个朗读指导、训练的内容（主要指具体的朗读技巧、方法等），后一次教学一定是前一次教学的提高、拓展、总结。

（四）有感情地朗读指导的适用范围

指导有感情地朗读要考虑不同文本的特点

    适合进行朗读指导的课文大致有：

—— 文中有对人物心理活动和对话的描写；

—— 文中承载着作者的情感（喜爱、惋惜、愤恨等）；

—— 易于引起学生情感体验，易于使学生感动的文本。

（五）朗读指导的策略与方法

  张颂教授在《朗读学》中指出：

   理解是基础

    ——不理解或理解不深，文字作品就不可能化入朗读者的内心，就不可能变成朗读者自己要说的话；

   目的是统帅

    ——没有目的的统帅，朗读的有声语言就会飘忽不定，甚至变成没有中心、没有重点的随意性声音；

   感受是关键

   ——把文字作品转化为有声语言，其中一定要饱含朗读者的思想感情，这就要有思维过程、心理变化，特别是感受过程，才能为形之于声准备好有机性依据；

   感情要运动

    ——若没有感情的运动，有声语言就会失去应有的色彩和感人的力量；

   声音要变化

   ——声音只有在不断变化中才能表出逻辑关系，传出神情意志，才可能引人入胜，听而不厌；

   状态要自如

    ——在朗读中一旦状态不自如，心中物不能化入有声语言，驾驭声音心有余而力不从，便会“出师不利”

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