中学：求同求异比较阅读在高中语文教学中的作用

高中语文教材在单元知识和训练的“阅读训练”中明确提到比较阅读。所谓比较阅读就是把内容上或形式上有一定相似点的文章加以对比，有分析的进行阅读。这种阅读方法有利于提高学生的语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色诸方面的理解。下面，我以中学语文教材为例，着重从小说鉴赏中人物、情节、环境、表现手法等几个方面谈谈求同求异比较阅读的一些可借鉴的方法。
一、求同比较

       顾名思义，求同比较就是找出几个知识点中的共同点。这是培养学生综合归纳能力、学会认识事物规律性的一种重要手段。我国最早的一首长篇叙事诗《孔雀东南飞》，诗的结尾写道：“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。”这里松柏梧桐、枝叶交加、鸳鸯相向、叶叶和鸣，象征焦、刘二人对爱情的忠贞不渝，寄托了人民群众的美好愿望。这一情节与关汉卿的《窦娥冤》和冯梦龙的《灌园叟晚逢仙女》的结尾都有相似之处。窦娥临刑前对天发下“血溅白练”、“六月飞雪”、“楚州亢旱”三桩誓愿都应验；秋先被恶霸张委迫害，花神出来惩治这两个恶人，所以，在学习关汉卿的《窦娥冤》时，我给学生提出这样一个问题：“你们希望窦娥的愿望实现吗？”学生都说当然希望了，我说所有善良的人们都希望，这叫“于事理不和，为人情所求”，在我们所知道的文学作品中，有很多这样的结局，如牛郎织女的“鹊桥”，屈原的“白衣白马而去”，《杜十娘》中“孙富的暴死”，梁祝的“化蝶”等，我们读了以后相信它符合生活的真实，正是这些浪漫主义的写法，创造了浓郁的悲剧气氛，使主题逐步的深化，构成了全剧的高潮，充满了激动人心的艺术魅力。这样我们才能理解鲁迅先生在小说《药》的结尾处，“凭空”给夏瑜的坟上添了一个花环，这不能说作者没有考虑到读者的心理愿望。

       通过这样的求同分析，学生在环境描写对表现小说的主题、塑造人物形象的作用方面的知识就很容易理解了。求同之妙，可以使学生从归纳比较中，掌握同类知识的规律性，从而完成由特殊到一般的认识过程，提高学生的逻辑思维能力。

二、求异比较

         求异思维具有不拘泥于常规俗见、追求新颖独特的特点，是创造性思维的核心。因此，运用求异比较教学，对中学语文教学有着重要的意义。

         我们在分析鲁迅先生的小说《药》时，如果用求异比较阅读法来理解人物形象，就容易得多。资产阶级民主革命者夏瑜的母亲夏四奶奶对儿子的革命行动毫不理解，她在给儿子上坟的时候，脸上“现出羞愧的颜色”，“硬着头皮”，以至对别人在清明节偷偷地献花环悼念儿子做出一种“他们冤枉了你”，“今天特意显点灵”的唯心主义的解释。这一细节描写，一方面反映了统治阶级对劳动人民的毒害和影响，另一方面也反映了资产阶级革命没有对人民群众进行广泛的革命宣传，使他们理解革命、支持革命以至于参加革命。叶圣陶的小说《夜》中的“老妇人”，这位烈士的母亲经历了一个由悲痛到愤怒，由怯弱到勇敢的心理变化过程，“最后决定勇敢地再担负一回母亲的责任”，“善视大男” ，以继承女儿、女婿的遗志。这说明“老妇人”基本上理解了眼前的一切。她的转变，标志着无数被压迫者的觉醒和奋起，反映了无产阶级革命唤醒了民众，得到了民众的理解和支持，找到了解救中国人民苦难命运的良药，所以才有今天改革开放的繁荣景象。通过比较这两位革命烈士的母亲对参加革命的儿子牺牲的不同观点，使我们加深了对小说主题思想的理解。

        在教学实际中，求同比较和求异比较的运用可能因具体情况不同而各有偏重，但在许多时候，两者常常是并用的，以便同中求异或异中求同。

        比较阅读不但适用于文学作品，也适用于其他文体。如议论文可以从文章的结构、论证方法和语言特色诸方面进行比较；说明文在说明顺序、说明方法等方面也可以进行比较。比较阅读可以从内容上，也可以从形式上，但无论从哪方面都要注意他们的可比性，也就是说教师首先要选择好比较的对象，确定好比较点。做为语文教师要善于从不同体裁的作品中发现他们在内容或形式上的相似点或相异点，要做到心中有数，这样比较阅读才能使学生按照教师预先设计好的方案进行。切忌盲目进行，让学生山南海北纵横乱谈，如果这样就太荒唐了，根本达不到阅读的目的。另外，比较阅读最忌浅尝辄止，一定要深入挖掘，从感性到理性，通过比较，透彻了解文章的深刻内涵，以求逐步达到提高语文能力的目的。