文本细读视角下的阅读教学内容开发——以《老人与海鸥》为例

课文及文本细读

教学设计

老人与海鸥

那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。（课文开头点出了故事的主人公之一——海鸥。）

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（“很容易认出”说明这位老人与众不同。老人的布衣、蓝布包、大塑料袋都是“褪色”的，可以推想老人生活的状况一定是很穷困的，也说明老人是很节俭的；一个“连”字更加突出了程度之深。“只为了”写出了老人目的的纯粹。）

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地（老人为海鸥想得多么周到，多么细心，生怕海鸥少吃了饼干丁。）放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻（“立刻”一词写出了海鸥动作的迅速，更说明海鸥对此已很熟悉了，已经成为了习惯。）便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（后半句表意不明，按现在的写法好像是说海鸥们飞来后扇动翅膀，把围栏上的饼干丁“扫”得干干净净；而实际上作者想要表达的应该是海鸥们“吃”饼干丁的动作很快，很干净。因此，建议后半句改为“眨眼间就把饼干丁吃得干干净净”。） 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（老人和他的海鸥们配合得是如此默契，老人就像一位指挥家，他的海鸥们恰如一群出色的演奏员，他们共同演奏出一曲人与动物和谐、优美的动人乐章！）

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（从老人给海鸥们起的名字中，可以看出老人对海鸥的喜爱与熟悉。）

“您给海鸥取了名？”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”（作者用的是“名”，老人用的是“名儿”，此处的儿化显出老人对海鸥的喜爱与亲昵。）

“您认得出它们？”相同的白色翅膀（强调了海鸥们外形极其相似，一般人不易辨认。）在阳光下飞快闪过，（海鸥飞行之迅速，增加了辨认的难度。）我怀疑老人能否看得清。

“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地（老人的“得意”中含有亲昵，更有一种骄傲，老人对海鸥们的熟悉程度正像一位父亲能够轻而易举地辨认出“多胞胎”孩子一样。）指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”

……

听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……（“相依相随”概括写出了老人与海鸥如亲人一般的关系。）我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，（“突然”既写出了海鸥飞行的迅速，更写出了海鸥与老人之间心灵的感应。）围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（多么令人感动的场景，多么令人感叹的海鸥！老人生前与海鸥相依相随，把海鸥当成了自己的儿女，他的心里始终惦念着海鸥；老人去世后，这些儿女们是那样孝顺，那样知恩图报。）

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑（这里描写海鸥的动作用“扑”而不用“飞”，准确地表现了海鸥们不顾一切想要留住老人的急切心情。）过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

……

１．可以引导学生抓住三个“褪色”思考：从作者的描写中，你认为老人是怎样的一个人？（贫困、勤俭）

２．可以引导学生反向思考：老人不是为了什么呢？（不是为了物质利益，不是为了名利等）

３．这句话适合进行朗读训练。停顿和重音可以这样处理：老人顺着栏杆/边走边放，海鸥依他的节奏/起起落落，排成一片/翻飞的白色，飞成一篇/有声有色的乐谱。朗读指导时要使学生在头脑中形成鲜明的视像，进入文字描绘的情境之中。朗读的语调是亲切、舒缓、优美的。

４．可以引导学生体会儿化的使用和老人的“得意”所表达的老人对海鸥的感情之深、之亲。

４．教学时可从“相依相随”这个词语切入，回扣前文，让学生联系上文将老人与海鸥是如何“相依相随”的具体化、形象化。

５．可出示改写后的句子与原文比较：……叫声和姿势与平时不大一样（“大不”与“不大”虽然仅是词序的颠倒，但“大不”更突出了海鸥对老人感情之深。）

６．这段中的“竟”字可否删去？（不能。因为它写出了海鸥为老人“守灵”行为的出人意料，表达了海鸥对老人的一往情深。）

７．引导学生与第三自然段描写海鸥飞翔的句子比较，并进行对比朗读，体会两处描写气氛、感情的不同（前文是和谐、优美，这里是急切、悲伤。）