作文评价因你而精彩

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《新课程》强调：“要建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄选功能。”并建议：“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进在已有水平上的发展。”今天拜读了这则案例材料——《小学作文教学中“档案袋评价”》后，我想说，作文评价因“档案袋评价”而变得如此精彩。
 
精彩回放：
 
（一）写作档案袋促进学生的个性发展
 
习作档案袋是学生作文及相关资料的汇集，是学生思想、爱好、情趣的体现。本案例中，无论从从档案袋的选择还是到设计，都充分尊重了学生的主体意识，让学生亲自动脑动手。让学生感觉这不是完成教师的任务，而是自己在创作，张扬了学生的个性。
 
（二）关注学生发展的过程，注重过程评价
 
作文档案袋内容是学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人活动过程的结晶。这种过程性评价有利于学生主动参与，提高学生学习的兴趣；有利于对学生行为进行公平、公正和客观的评价，让学生发现自己的长处和不足，从而得到更好的发展。从案例中发现：档案袋中装的内容，（学生的反思、家长的感言、老师的鼓励，还有各类评价工具表、学生的荣誉记录……）就可以感受到体现了以人为本的教学理念，关注了学生的点滴进步。再比如：作文档案袋里收集了学生的课内习作、得意之作。无论是作文能力出色还是比较勉强的学生，都能从积累的作品中感受到习作进步的快乐，养成积极的作文态度。
 
   （三）促进教师的专业成长
平时的教学中，为了让学生在作文中拿高分，教师也不断摸索出题人的心思。所以教师在作文教学中也是围绕如何审题，如何表现，如何赢得高分等一些技巧性的东西进行传授与训练，却忽视了写作中的主体——人。作文成了学生玩弄的文字游戏，而不是表现生活，反映生活的感情抒发。所以，作文档案袋评价，促使我们要更新作文教学观念。更激励老师们不断改进作文课堂教学。本案例中的两位老师，搞这样的一个研究，本身就意味中在实践中成长。
 
（四）实现了评价主体的多元化
 
由教师唯一的评价变为学生自评、互评、家长评等多元化。评价过程呈动态化，不仅重视结果，而且重视思维与进步的过程。本案例中，让家长参与评价，可以更好地促进家长对孩子学习的支持，感受到孩子成长的过程，而不是盲目的提高孩子学习的要求。
 
（五）提供学生自我反思与自我学习的机会
 
写作档案袋通过让学生在写作过程中的作品反思，以及其他相关材料的汇集，从而反映出学生的写作水平和进步情况，反映出了学生语文素养形成的历程。本案例中，写作档案袋可以帮助学生清楚地看到自己写作成长的足迹，看到自己在写作中的点滴进步和存在的不足，从而帮助学生明确自己努力的方向，确立改进的计划。
 
精彩中的瑕疵：
 
（一）本案例中对于作文修改的评价应该多关注
 
写作能力的培养，多写只是一个方面，还要重视多改。修改能力也是写作能力的重要组成部分，修改是学生认识不断深化的一个过程，所以，应该对学生修改作文的态度、过程、内容和方法进行评价。同时应该成为档案袋的内容。
 
（二）评价的方式还可以更多样
 
写作档案除了收集学生的课内习作、得意之作。还应该记录学生写作的态度、主要的优缺点以及典型案例分析等内容。全面反映学生的写作实际情况和发展过程。比如：可以让学生以“心灵的独白”或“成长日记”的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。
 
（三）作文教学改革要与档案袋评价相整合
 
作文档案袋评价是与作文教学过程是同等的重要，是作文教学的重要组成部分，贯穿于作文教学活动的每一个环节，它是为作文教学服务，更为促进学生的成长与发展服务。因此，作文教学应该与档案袋评价方式相整合，促进作文档案袋评价的健康成长。
 
追求精彩：
 
在我的教学中，也曾经用过档案袋评价。也曾因为耗时、耗力。而束之高阁。也曾因为有些家长的“顾不上”，而心情低落。回眸过去，我感觉到教师富有个性化的点评，无疑给教师发出了挑战，教师的评价要因人而异，因文而异，点出个性，点出真效，点出启迪。这种个性化的点评让我总有一种绞尽脑汁的感觉。
 
从前千篇一律的点评到今天个性化的点评，促使我在学习和生活中，有意识的学习。有意识地在积累，用心发现孩子们闪光的地方，及时记录。同时，更促使我开始反思我的作文教学，我要在课堂上引导学生们用自己富有个性的语言交流自己的学习、生活、情感；我要让孩子们用我心写我口、以我笔抒我心；我要积极转变作文教学的观念，让作文教学回归本源。让作文与学生的健康成长同步。只有这样，才能让作文档案袋评价健康成长，才能让作文评价因档案袋存在而更精彩。

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