怎样有效议课——有效观课议课之四

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（一）“你确定的观课议课主题对你 和其他老师专业成长有什么意义？”
观课议课主张围绕主题关注焦点，超越现象，深入对话。选择主题的标准是什么呢？“对我和其他老师专业成长有什么意义”，这样，做课、观课、议课有了明确的指向——不是为了展示自己有多么出色和优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。需要说明的是，这里的“意义”既可能是现实的困难和问题，也可能是新的探索和创新。
（二）“就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？”
实践中，我们发现，绝大多数教师缺乏在课堂上分身审视的意识、习惯和能力，教学处于被任务和情境驱动的状态。议课中让授课教师先说，不仅基于倾听和理解的需要，而且也可以培养教师课堂中观察、思考、调整的意识，培养授课教师课后及时回顾和反思的习惯。
同样需要说明的是，授课老师的说也不是面面俱到的说，而是围绕主题说，围绕希望讨论和解决的问题说。
（三）“大家就相关主题，观察到什么现象？有什么故事？有什么需要讨论的困惑？”（选取一个最重要的）
“观察到什么现象？有什么故事”，这要求观课教师在观课时要集中精力观察课堂现象，议课时以课堂上的事实和现象为依据，先陈述事实和现象，再围绕事实和现象中的问题、困惑进行讨论，它体现了观课议课着力于解决问题的基本追求。
故事和情境中的困惑可以是自己认为存在问题的教学行为，也可以是自己受到启示进而想进一步探究的成功教学行为。思考是否有困惑主要以学生的学习状态和学习效果为依据，也就是坚持以学论教。

www.dbk123.com 很多时候，值得讨论的课堂上的故事和现象不止一个。尊重所有参与者的表达权利，每一个参与者在表达时又需要有所克制、有所选择。这时，最好的办法是自己对问题和困惑预先排序，选择出一个自己认为最有意义的故事展开。这是一种有效控制时间的方
法。 
另外一种控制时间的方法，是发挥好组织者的作用，组织者要善于把大家的注意力引导需要讨论的问题上，既要提醒大家彼此关注和倾听，又要注意适时打断和阻止发言者游离主题之外的天马行空的题外之话。
（四）“请大家对故事和故事中的困惑发表看法。”
这是为了引导参与者认识教育故事，理解教育行为，探询教育假设，探讨新的教学可能，提出新的教学办法。它需要在碰撞生成教育智慧，并分享彼此经验。
所以是困惑和问题，就在于解决的方法并非只有一种。对于困惑和问题，肯定会有不同的态度、看法和意见。对于不同意见的表达，我们需要一个共同的立场，那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。
（五）“还有没有其他需要共同关心的问题讨论？”
对于议课主题，提倡预设和生成并行不悖。预先有主题，可以相对集中大家的观察点和讨论中心。但观课不能仅仅只关注主题，要学会观察和选取其它有意义的教学故事和情境，思考其中的困惑和意义。
对预先确定的主题，有话则长，无话则短。在大家失去讨论预先确定的主题的兴趣以后，在时间的允许下，可以再关注预先确定的主题以外的问题。也可以在协商的情况下，直接抛开主题讨论新生成的主题。
（六）对讨论的问题和观点进行梳理
议课不主张拿某一种具体的方法让不同的教师回去面对不同的学生。因此，议课一般不追求形成该怎么上课的统一意见。但让议课更有收获，却需要对议课中观点和意见进行梳理和小结。梳理和小结的任务主要是使大家回顾和总结“议课讨论了什么问题”，“出现了什么样的观点和意见”，“议论出了哪些办法”，“形成了哪些共识”等。对于没有取得共识的，要鼓励参与者继续思考，进行独立的比较、判断、选择，形成自己的主见和适合自己的有效方法

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