备课三部曲之二——备课时“三问”

       美国教育心理学家奥苏泊尔说过：“影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况进行教学。”《课标》也强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”把学生早已经历过的或者是熟练掌握的内容淡化一下，把学生不具备的或欠缺的内容从教材中整理出来，让起点不同的学生都积极加入到讨论研究中，也可以把新知识通过难度下降变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，让学生在新旧知识的比较中找到共同点和不同点，顺利迁移，解决新问题。

       二问：学生现在要学习什么？

      美国当代著名教学目标研究专家曾说过：“如果能够提供给学生优良的教学目标，学生经常自己就可以学得会。”这句略带“神话”色彩的话强调了教学目标的重要地位与作用。一般来说，教学目标具有三大作用：第一，导向作用；第二，激励作用；第三，评价作用。教学重点是核心“教学目标”的具体体现，在教学设计中我们应该把握整天设计的思路，理清教学重点。

       三问：学生最感困惑的是什么？

      学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及早发现，研究对策，对教学的帮助将会很大。