新课程小学科学教学设计复习资料 教材关考试

一、填空

1、一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的（　　　　），师生在共同活动中采用的（　　　　），是（　　）的方法和（　　）的方法的统一。

2、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（           ）、（    　　     ）、

（　　　   　）三方面体现科学本质。

3、教学目标是教学活动的（　　　），在课堂教学中主导教与学的方法和过程，也是教学的（　　　　）和（　　　　）。

4、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（           ）途径获得信息的方法。

5、探究法的基本程序有（　　　　）、猜想假设、制订计划、（　　　　）、收集整理信息、（　　　　）、表达与交流。

6、科学中的实证意识（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

7、“示范—模仿”教学法属于与（　　　　　　　　　）有关的教学方法。

8、课时教学目标设定时应用不同的（　　　　　　　　）来表述。

9、小学科学课以探究为核心，探究即是小学生科学学习要达到的（　　　　　　　），又是小学生科学学习的（　　　　　　　　　　）。

10、通过科学课程的学习，知道与（　　　　　　）有关的浅显的（　　　　　　），并能应用于日常生活，逐渐养成科学的（　　　　　　）和（　　　　　　）。

11、教学方法是（　　　　）的方法与（　　　　）的方法的有机结合与统一。

12、探究式学习的基本方式有：（            ）、知识发现式、（             ）等。

13、按师生双边活动中的主导活动分类，讲授、谈话、演示属于以（　　　　　　　　）活动为主的方法。

14、20世纪80年代苏联对教学方法定义为：为达到教育目的而调整 （　　　　　　　） 和 （　　　　　　　）相互联系的活动方式。

15、教学目标一般包括课程目标、（　　　　　　）、（　　　　　　）。

二、简答

1、《科学（3——6）年级课程标准》中的课程目标涉及哪三方面？

2、教学方法选择的依据有哪些方面？

3、在小学科学课材料准备中，后续材料有什

4、《科学（3——6）年级课程标准》对常识大纲有哪些突破？

5、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”？

6、探究式学习的基本特征是什么？

7、交流是在小组合作学习中的重要表现形式，教师应如何指导学生开展有效的交流？

8、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？

9、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？

10、教师指导下的科学探究应该把重点放在哪些方面？

三、辨析

1、“科学学习要以探究为核心”，因此，科学课中每堂课必须要进行探究。

2、选择有结构的材料应注重启发性、趣味性、后继性和层次性。

3、在讨论、辩论活动中，教师不必多干预，可以让学生尽情的展开讨论，效果更好。

4、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

5、为了体现探究活动的开放性，一位老师在上《磁铁》一课时，为了让学生了解磁铁的性质。为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料，然后说：“同学们，接下去让你们自由玩磁铁，但在玩中要有所发现磁铁的特性，待会儿我们看看哪组发现的最多。”于是，给了学生们足够的时间玩磁铁。你认为这位教师选取这样的教学方法合理吗？为什么？

四、观点论述

1、小学科学课时教学目标的设计如何突出“科学味”？

2、如何在实际教学中整合科学课的三维教学目标？

3、小组合作学习中，教师应关注些什么？

4、教学方法的选择要与学生的学习方法相匹配，你如何理解这句话？

5、我们必须认识到小组合作学习只是科学探究活动中的一种常用的、重要的组织形式，但不是唯一的形式。但现在不少教学存在着滥用小组合作学习的情况，试阐述什么样的学习内容、什么样的情况下适宜开展小组合作学习？

五、案例分析

案例1、在《奇妙的指纹》一课教学中，教师让学生提想研究的关于指纹的问题时，学生提出了以下的问题，假如是你在执教这一节课，你接下来会如何处理，请你写出处理的设计过程

生1：人为什么会有指纹？

生2：为什么指纹是一圈一圈的？

生3：为什么我的指纹不一样？

生4：为什么透明胶可拓印指纹？

生5：指纹有什么用？

生6：怎样才能去掉人的指纹？

生7：人的指纹从出生到长大会发生变化吗？

生8：动物有指纹吗？

生9：为什么指纹可以帮助警察破案？

生10：除了书本上介绍的3种指纹外，还有没有其他形状的指纹？

生11：人拿过东西后为什么会留下指纹？

生12：双胞胎的指纹是不是一样的？

案例2、在学生探究的过程中，教师要树立自己的“角色”，请你结合下面这个案例从教师的“角色定位”和探究的一般步骤谈谈在学生的探究过程中如何把握教师的指导作用？

一节题为《液体》的小学科学课上，老师顺次安排了以下几个探究活动：

（1）要求学生用老师提供的三种液体在斜面上赛跑；

（2）让学生把几滴蜂蜜倒入半杯水中，搅拌并观察；

（3）要求学生把几滴金龙油倒入半杯水中，搅拌并观察；

（4）让学生把一些洗洁精倒入活动3的烧杯中，搅拌并观察。

其中的每个活动都是由教师先讲清活动主要过程和要点，学生再操作。

教学现场的情景是：全班学生兴致勃勃，个个忙于实验，操作；老师则忙于控制每个活动的时间，并让学生起来展示实验的结果，汇报操作的方法。看起来，场面非常热闹，每个学生都在自主参与，每个学生都在动手实践，而且课堂的活动内容也很丰富。

案例3、《淀粉的踪迹》中淀粉和滑石粉的比较片段。

师：同学们看一下桌子上，老师为你们准备了什么？其中有两袋粉末，关于这两袋粉末，你有什么问题？（学生回答）

师：看来大家对这两袋粉末到底是什么很感兴趣，今天老师带来的一袋是淀粉，另一袋是滑石粉，（板书：滑石粉、淀粉）可是老师忘了贴上标签，你们能把这两袋粉末区分开来吗？

师：你们准备采用什么方法？（指名说）

（学生分组动手观察）     （汇报交流）

师：你们用什么方法？初步判断的结果是什么？

师：刚才我们用看、摸、闻等方法有了两种初步判断，那么哪种判断对呢？你们还有什么办法加以证明？引出用实验方法。

教师介绍实验操作方法：分别从两袋里取出一些粉末，放在纸上，再滴入碘酒，仔细观察，你们会有什么发现，实验时当心把粉末弄到桌上。

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