领雁工程 学员教案PEP8 Unit2 B Let’s learn (A)

Pronauciation: i, i /ai/ /ai/ tired, excited

Ss read( group by group, one by one), spell and write ( on  Bb) “excited” “ tired”

( 6 )  PPT present the wolf—灰太狼

     T: Look! He watches TV, too. He’s too excited. So he doesn’t notice the sheep. The sheep run away.

     Ss read the sentences in pairs

( 7 )  PPT present the sheep—小羊们

     T: They run away. They’re free. They are excited.

     Ss read the sentences in pairs

( 8 )  PPT present the wolf

     The wolf is very very angry.

     Ss read the sentences in pairs

6.      Practice

( 1 )  pronauciation

     / æ /  / æ / , happy  sad  angry

     / ai /  / ai /  tired  excited

         / ：/  / :/ bored

( 2 )  Ss read all the words and act out

( 3 )  Ss draw the face near the key words on Bb

( 4 )  Look and say

     T make faces: How do I feel?

     S1, S2, S3….: You feel….

( 5 )  look and guess

     PPT present parts of many different face (喜羊羊、灰太狼、懒羊羊、……)

     T: How does _____ feel?

S1, S2, S3…( guess their feelings): He’s/ She’s …..

Step4 Consolidation

1. PPT present the whole story sentence by sentence

( 1 ) Ss read the story sentence by sentence and fill in th blanks

( 2 ) Ss retell the story in groups

( 3 ) Ss read and write the words in the blanks

Homework

Make a little comic book about your feelings.

Teaching Reflection

该课时是属于词汇课的课型，重点在于关于情绪表达的词汇，以及使用这些词汇和主要句型结构 “ How does he/ she feel? He/ She feels….”来表达个人的情感。该课时的设计主要的思路是将这几个重点词汇融入到《喜羊羊与灰太狼》的小故事中进行教学，并以这个故事为主线来展开教学活动，贯穿整个教学过程。整个教学设计中，采用了音乐、视频、图片等多种媒体手段，充分刺激了学生的多种感官，自然引出了关键词汇。主要句型结构“ How does he/ she feel? He/ She feels….”在词汇教学中穿插，做到词不离句，让学生学会运用所学词汇来表述情绪。而在词句操练部分，采用了猜表情、做表情、画表情和说表情等不同的方式进行操练，使学生能够充分熟练地运用所学的语言。最后环节故事的呈现，在第一次教授的时候，我是直接呈现篇章，让学生笔头填写。结果感觉对于中下水平的学生来说难度有点大，很多学生都没能很好地完成。于是在第二次教授的时候，我首先是一句一句呈现篇章，学生一句一句地读，理解故事的含义，然后口头填写关键词汇，小组进行故事的复述，最后才让学生拿起笔来写一写。这样一来，这个环节就有了一个从易到难的梯度，帮助学生更扎实地掌握只是。另外，通过第一次教授的情况，我了解到这个小故事里穿插的句型十分复杂甚至有些混乱，还有个别词汇（如notice, catch）对于学生来说还是有点难度的，学生读起来有些吃力。所以，在第二次教授的时候，我适当地简化了其中一些结构比较复杂的句型，但是仍然有一些句型比较难，效果还是不太明显。此外，在这个课时中，将词汇根据共同的音素进行分类，学生根据音素进行单词的认读、书写，帮助学生养成运用音素进行词汇学习的良好习惯。

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