《钓鱼的启示》教学纪实

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　　（版本：人教版年级：5年级上）
　　教学目标：
　　1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
　　2．有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
　　3．理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
　　教学重、难点：
　　反复阅读父子之间的对话，准确地理解放掉鲈鱼的目地，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
　　课时安排：2课时。
　　教学流程：
　　第一课时
　　
　　一、导入
　　
　　师：老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问。这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。
　　生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。
　　师：对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。接下来就让我们走进第4组，先来学习《钓鱼的启示》这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示。
　　
　　二、初读课文，整体把握
　　
　　（师板书课题，有意写错“钓”字，将“钓”写成“钩”。生提出质疑。）
　　师：我们有什么好办法能区分这两个字呢？
　　生：“钩”字右边是撇提点，就像是一个鱼钩上挂着鱼饵，这样记就不容易写错了。
　　师：这的确是个好方法。（改正板书后齐读课题。）
　　师：请同学们自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。
　　（生自由读。）
　　师：这一课有哪些生字词语要提醒大家注意吗？
　　生：请大家看第3自然段最后一句话（读句子），“翕动”是什么意思，我想请大家帮助。
　　生：“翕”就是一张一合的样子，“翕动”就是形容鱼嘴一张一合地动。
　　师：明白了吗？课文中还有一些生字词语，大家是不是都读准确了？请同学们看屏幕来读词语。（课件出示生字词语：鱼饵、小心翼翼、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践。）
　　师：这篇课文中有一些长句子读起来很拗口，你们发现了吗？
　　（生读句子，大多都在同一自然段。）
　　师：我们再来读读这个自然段，把难读的地方读正确。
　　（生自由读。）
　　师：谁愿意把这几句难读的话再读给大家听？
　　（生再读句子，师随机指导把这些句子读准确、流利。）
　　师：同学们都能读正确，很了不起。大家想想，课文写了一件什么事？
　　生：课文写了作者小时候钓鱼获得了启示的事。
　　师：你是结合课题来说的。谁还能说得再具体些？
　　生：课文写了作者小时候，在鲈鱼捕捞开放日之前的夜晚，捕捞到一条大鲈鱼，却又放了。
　　生：我来补充。“我”是在爸爸的坚持下才依依不舍地把那条鱼放掉的，并且课文还写了“我”从这件事中收获的启示。
　　师：看来，课文内容大家都读懂了。不过，我有个问题，为什么爸爸非要“我”把鱼放了呀？（生迫不及待地举手。）别急，请你们带着这个问题来读一读课文，用课文中的语句来回答。
　　（生读课文。）
　　师：找到答案了吗？这样难得的鱼，为什么父亲一定要我放掉呢？谁来结合课文内容谈谈你的看法。
　　生：课文第2自然段写了，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且他捕到鱼的时候还没有到鲈鱼捕捞开放的时间。(读课文相关内容。)
　　师：什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。（屏幕出示字幕：鲈鱼：鳍科，体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）
　　（生读资料。）
　　生：我明白了，在开放日前捕捞鲈鱼，就可能伤害鱼卵。
　　生：禁捕是为保护鱼卵和刚生出来的小鱼，要是小鱼都没有了，我们可能再也见不到鲈鱼了。
　　师：是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀！这个道理很简单，可是当爸爸让“我”把鱼放掉时，“我”却难以接受。大家默读课文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎样的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上就可以。
　　（生读文，边读边画出相关语句。）
　　师：能概括作者的心情有哪些变化吗？
　　生：当作者一开始听到爸爸让他把鱼放回去的时候，他的心情是很急切的，不理解父亲为什么这样做。我来读一读。（生读课文。）
　　生：他还很委屈，委屈得都要哭出来了，他不愿意把鱼放回去。我也来读一读。（生读课文。）
　　生：他还乞求父亲。
　　师：你能试着读出乞求的语气吗？
　　（生试读。）
　　师：他是哭着在说。（师范读。）你能再读一读吗？（生再读。）大家一齐读。
　　师：文中“我”的心情还有怎样的变化？
　　生：可是爸爸的话没有商量的余地，坚持让他把鱼放回去，最后他就无可奈何、依依不舍地放掉了大鲈鱼。我觉得他这时的心情是很遗憾、很不情愿的。
　　师：非常好。我们分角色来读一读这部分，注意读出大家体会到的这种心情。
　　（生分角色读课文。）
　　师：我们来看课后的第2道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成。）
　　师：谁来读一读你填的结果。
　　生：我填的是“得意——急切——乞求——遗憾”。
　　生：我填的是“得意——委屈——乞求——无可奈何”。
　　生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。
　　师：大家填得不错，还有不同意见吗？
　　生：我比大家多填了一个词语，是“得意——急切——委屈——乞求——无奈”。
　　师：这样填也可以。你能不完全按照书上的空填写，说明有自己的想法，有主见，这样做很好。尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要“我”把鱼放掉。我们来读读课文倒数第3自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。（生读课文。）
　　师：谁来读一读？（指名读课文。）
　　师：我们评一评，他读得怎么样？
　　生：我觉得他读出了

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