评《浅水洼里的小鱼》2

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《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深。通过学文，既要让学生感受到男孩的善良，又要让孩子们体会到小男孩“珍爱生命”的品质。戴轶群老师在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。
在课文导入的时候，戴老师先让学生欣赏课件：小鱼在海里自由自在游玩的生活场景，然后再让学生看成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里的情景，这两个情景对比鲜明，孩子们无形中感受到了小鱼的可怜。接着老师安排学生想象说话，学生自然就能脱口而出，不需老师强行引导。
怎么让孩子对浅水洼里的小鱼产生怜惜之情？这是文章的情感主线，教师出示小鱼被困的句子。它们被困在水洼里，回不了大海。被困的小鱼也许有几百条、甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干。这些小鱼都会干死的。文中的“困、蒸”形象的把小鱼难受、饱受煎熬的刻画了出来。教师抓住“困、蒸”引导学生体会感悟。小树被困在框里会怎样？小鱼被困在水洼里会怎样？学生会不由自主的想到，“小鱼缺少水分，那时它离不开水。”“它动弹不得，失去了自由。”“它的生命奄奄一息，随时都会死去。”学生随着对困的理解加深，与文本角色产生了共鸣。学生有了对被困小鱼的怜惜的情感。，学习小男孩救小鱼的自然段时显得水到渠成。孩子们对小男孩的救鱼的执著深深感动了。他们和男孩一样叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……"，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着"这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……"全班同学弯腰在自己的座位旁做捡鱼的动作，又使劲做扔的动作。这时，如果单单让学生读，也许无法让学生从内心感受到小男孩的那份执着与坚毅，所以戴老师在执
教时让学生学着做一做，在做动作的时候，随机采访学生，让学生谈自己的见解让学生融入到角色当中。这样学生的感受比较真实，小男孩的形象在他们心中活灵活现了，从而也突破了课文的难点。他们似乎正在海边帮助小男孩捡浅水洼里的小鱼。从孩子们脸上愉悦的表情让大家释怀――“保护动物、珍爱生命”的主题已经在孩子们心中划上了圆满的句号

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