《一次成功的实验》评课稿

今天，我听了本校张莉老师的一节语文课《一次成功的实验》。听语文课，我可是外行看热闹了。那我就说说看到的“热闹”。

小学语文是一门最基础的课程，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。说到阅读，它是语文教学中“美感”的第一体现。教师在语文课堂中优化阅读教学，就应该充分发掘教材中的美来激发和增强学生的审美感，使他们在美的享受中生动活泼，积极主动地获取知识，求得发展。这就不由让人对张莉教师的阅读训练充满期待。

在课堂中，张丽老师以熟读为中介，充分调动学生的再造想象，让他们在头脑中把语言文字还原为景物形象。一篇课文，只有读熟、读通，才能明白其所表达的意思。当讲到中国的三个孩子来做实验，每个人拽着一根拴着铅球的线绳，要从狭窄的瓶口上来的危急时刻。张莉老师引导学生：“你能把这危险的感觉读出来吗？”“谁还能读得更危险一些？”多次、不断地引导后，老师总结说：“碰到紧急的情况，声音要干脆、利落！”虽然上课的时间十分紧张、宝贵，但张莉老师却细心、耐心的不断引导学生一次次读，一个个读。引导学生由表及里地探索内含的情感因素。使学生身临其境，充分体会当时情况的危急。

启发学生体验课文意境、深化美感的基本手段是激发联想与想象。在课堂中，张丽老师努力创设悦目、悦耳、悦心的情境，诱发学生的不随意联想与想象。根据课文实际，张老师向学生提出联想要求，指导学生“闭上眼睛，当同学读这一段时，你看到了什么画面？”学生说：“我看到校长、和教育专家坐在那儿……”。“你听到什么声音？”学生：“听到三个学生说，他们记住了……” 这样以联想为线索的阅读训练，学生获得对场景、人物的深刻认识，美的感受得以深化。

   爱美是人的一种天性，语文课堂更应是学生审美教育的主阵地。每个老师都应充分发掘教材中的自然美来激发和增强学生的审美感，使他们在美的享受中生动活泼，积极主动地获取知识，求得发展。我认为张丽老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。