对柴东升老师《梅花魂》一课教学点评

听了柴老师的《梅花魂》，虽然我不熟悉教材，没上过这篇课文，但被老师的激情感动。老师在整个课堂激情澎湃，始终以自己饱满的感情感染着学生，各环节间的过渡语也非常精彩，也很有感染力，即引领着孩子们去思考又创造了新的语言学习环境。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

观课回来后，我感触万分，受益匪浅。使我们的新课程改革理念又得到了进一步升华，教学路子得到了进一步拓宽，教学方法得到了进一步创新，为我们今后教学指明了方向。我认为柴老师这两节课有以下几个特点：

一、培养了学生学法。

新课改理念要求，教师不是为了教会学生，而是教会学生会学、怎样学。柴老师这两节课充分体现了学法的培养。

如：初读课文时，提出友情提示，1、利用工具书或联系上下文自学生词，你用哪种方法学会生字的；2、文章讲了几件事。为学生自主学习提出了要求。

再如：学生在分组研讨时，关于自主阅读时要从如下几个方面入手：1、多读课文；2、借助资料；3、抓住文章中的关键词；4通过上下文的内容；5、联系生活实际。

整节课中立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度、合作学习的有效性，体现了学生自主发展、差异发展等教学策略，注重对学生的学法指导。

二、提高了识字效果。

柴老师在识字教学中采用了巧妙识字的方法，如：先让学生说说你是怎样记住这些字的，然后教师巧用了识字法帮助学生记忆。提高了学生识字能力，增大了学生识字量。教学内容体现了基础性，夯实了学生终身学习的基础。

三、梳理了重点词语。

柴老师在初读课文理解词语时，有意识的将阴线和暗线重要词语展示出来，这样即帮助学生理解了词语，又为学生理解课文打下了基础，做到了一举两得。同时有意识的将课文中的重点词语分列成两列，利于学生梳理课文。

四、体现了合作意识

柴老师对重点、难点部分通过提出巧妙地自学方法，让学生小组合作学习，如：同桌交流一下，你是怎样记住这些字的，小组合作学习第13段等。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

五、注重了读的训练

我认为，语文教学的落脚点是引导学生学会运用语言，培养听、说、读、写的能力，而这些能力的训练载体是“读”。古人说“书读百遍，其义自现”是强调熟读对文本的理解。柴老师在教学中把读放在了重点，通过让学生抓住重点词语读、带着问题读、重点段落读、感情色彩指导读等多种形式读文方法，使学生感悟课文、理解课文、赏析课文，做到了以读代讲，读中悟理。是读使“外祖父”的人物形象跃然纸上，是读把学生的感情融入文本之中。在重点段落研读时，柴老师，进行范读，把“作者”的感情揭示的淋漓尽致。

六、激发了学习兴趣

从初读课文后，柴老师就放手让学生提出需要解决的问题，然后从学生提出的问题入手进入析读课文，激发了学生求知欲。在整个课堂中，由于柴老师的方法新颖、手段巧妙、语言激励，促使学生学习积极性由始至终处于亢奋之中，极尽调动之能。柴老师整节课中不断提出为什么？始终用问号调度着学生的思维，体现了魏书生说过的一句话：“没有问题就没有研究，没有研究就没有创新，没有创新就没有兴趣，而兴趣是最好的老师”。正因为柴老师抓住了这一点，整节课学生学习效果特好。

七、抓住了教学重点

柴老师在教学中不是面面俱到，千篇一律，而是以点带面，扶放结合。如：从第十三段入手，通过重点词语和句子，展开对全篇课文的理解。而且教学内容体现了基础性、实践性、和发展性，学生自己提出自己对文本的困惑，然后由老师梳理后，学生再分小组讨论，最后在逐一解决交流，让学生经历、体验、参与知识形成的过程。