评刘莹老师《找骆驼》

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《找骆驼》是课程标准实验教材第五册第四单元的一篇略读课文。课文写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式。听了这节课，给我留下的总体感觉是刘老师教态亲切自然，教学语言清晰，教学有层次，教学目标步步展开，程序清楚。这节课的优点还在于：
一、老师很好地把握了略读课文教学的尺度。课上，老师给学生留下充分的阅读时间和空间，放手让学生自己对课文进行整体感知、自主感悟。通过恰当的“导”、“引”，用填写表格的形式启发学生，使学生自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟到老人很善于观察问题和思考问题，培养语言感知能力。充分尊重学生的主体地位，以学生为本，整节课活而不乱。
 二、重视学生说的训练。
 《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期。在这一课时中，刘老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”“之所以……是因为……”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。
 二、重视朗读训练。
 教学中，刘老师有意识地让学生通过多种形式的朗读，感受人物的情态。如文中商人 “忿忿地”责问和老人的“不紧不慢地”回答，显出人物的内心世界及性格特点。教学时，刘老师以此为切入口引导学生研读两人的对话：“忿忿”是什么意思？从哪里可以看出商人确实很生气？“不紧不慢”该怎么读？从老人“不紧不慢”的叙述中，你明白老人是怎么知道商人走失的骆驼的样儿了吗？通过课文具体语句的阅读感知，学生读懂了课文，培养了语感。
本课教学中值得商榷的地方，我认为在填写表格时，是否可以采用自己研读填写后，小组交流合作修改，再集体汇报的形式。

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