《梅花魂》优秀评课稿

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 《梅花魂》是一篇非常感人的课文，文章语言质朴，线索清晰，情感丰富，耐人寻味。向老师的这节课引导学生抓住一个中心，即文题的关键词“魂”；两条线索：一是文中四次提到了梅花，二是外祖父的三次落泪，引领学生深入文本，在精读品悟中深刻地领会文章的内涵。教学中做到了充分发挥师生双方的主动性和创造性，运用了多种有效的策略和方法，调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源，体现了学生的真读、真写、真感悟、真体验，使课堂上展现出勃勃生机，学生的语文素养和情感熏陶得到全面提升。

向老师的这节课特色鲜明，亮点纷呈，简要地概括为以下五个方面：

1、实现一个目标：建构高效的语文课堂。

高效课堂是目前语文教改的一个重点课题，也是我们全体语文教师应全力以赴追求的目标。向老师把课堂变成师生之间交往互动的舞台，学生探求知识，不断发展的场所。教师真正把学生放在了学习的主体地位，时时关注学生语文能力的提高与发展，鼓励学生依托文本，读出个性化、多元化的理解，使学生在收获语言的同时，收获了思想，收获了成长。三维目标的融合，情与理的碰撞，是那样的相得益彰。通过本节课的学习，学生不但掌握了相关的语文知识，培养了语文能力，而且体验到了学习的乐趣，情操得到陶冶，思想得以升华。课堂上学生始终处于一种激奋状态，教学目标的顺利达成也就情在理中了。

    2、突出两个特征：工具性与人文性有机统一。

工具性与人文性的有机统一，是语文课程的基本特征。向老师在课堂上用饱含激情的语言，得当的课件展示，精当的适时评价，扎实的语言训练，培养学生对语言敏锐的感受力（举例略）。课堂上自始至终抓住了语言之本，突出了语言“工具性”的特征。同时引领学生透过语言形象，进入课文特定的情境之中，体验外公的爱国深情，突出了语文的人文性。

3、体现三种意识：主体意识、训练意识、创新意识、

（1）主体意识：老师在课堂上只起引领者的作用，让学生自己读，自己想，自己表达，努力做到“教会学习。”（举例略）

（2）训练意识：教师围绕教材重难点扎实有效地开展语言训练，抠词品句，读、思、议、评、悟、练有机结合（举例略），训练到位，学习的时效性比较强，效果明显。

  （3） 创新意识：主要体现在以下几个方面：尊重学生的主体地位，教为学服务；创造性地处理教材，教学的切入点，突破点巧妙，例如从课文的第13自然段直奔中心导读；善于引领学生沉潜到文本之中，唤醒学生的悟性、灵性与个性，努力创设一个充满激情的课堂。

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 4、落实四个环节：读书、思考、交流、练习。

这里的四个环节是指学生在课堂上学习的四种形式。教师以读为最基本、最重要的手段，带领学生深入文本的语言之中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，运用语言。凭借语言展开想象，培养良好的思维品质。运用生生互动，师生互动等多种途径开展质疑、应答、思辨、评价、拓展等交流活动，教学过程自然流畅，如行云流水，各个环节环环相扣，清晰严谨。练习的设计，形式以及时机把握都恰到好处，目的明确，针对性强，练习效果好。

 5、达到五种境界：书声琅琅、议论纷纷、跃跃欲试、栩栩如生、层层推进。

  上课开始，大多数学生表现比较拘谨，课堂显得比较沉闷。在向老师的精心指导，启发，鼓励下，学生逐步放开了，活跃了，教学渐入佳境：朗读，能读出情，读出味，在琅琅的读书声中，我们感受到了学生对文本的理解和感悟。议论纷纷：让学生想说、敢说、能说、会说，思维处于一种兴奋状态。跃跃欲试：在老师的指导与鼓励下，学生的积极性得以调动，大多能表现自我、亮出自我。栩栩如生：表现为既有得体的多媒体运用，又有教师精妙的点拨、指导与调控，更有学生出彩的表现。层层推进：表现为教师精心选择和运用科学的教学策略，以文本的中心和主线层层推进，回旋往复，步步深入，启迪学生领悟梅花魂的内涵，提升学生的思想认识，深刻领悟海外游子的思乡恋国之情。

   老师们，通过观摩今天的两节课，我们的眼界为之而开阔，思想为之而启迪，精神为之而愉悦。两位老师饱满的教学热情，鲜明的教学风格，精湛的教学技艺，出众的气质风度都给我们留下了深刻难忘的印象。学习她们，超越她们，是我对大家殷切的期盼。“有一种智慧，生成在课堂；有一种诗意，和理想共存。”让我们在教育教学的舞台上不断磨砺，奋发有为，做一个幸福的语文教师吧。

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