听《按比例分配》一课 有感

今天听了三位老师的课，感觉都上得非常的好，且各具特色，听完之后，受益匪浅，深受启发。下面我就黄老师执教的《比的应用》一课说说我个人的感受。

首先，黄老师在执教《按比例分配》这节课的过程中，能充分体现应用题的“应用性”。我们知道，长期以来，应用题的应用性在教学中没有受到足够的重视，教师是在为“解”应用题而“教”应用题，学生也是在为“解”应用题而“学”应用题。应用题教学实际上已沦为了纯粹的解题训练，很少考虑它的实际应用，“学”与“用”已脱节。而黄老师在《比的应用》这节课中，抓住了按比例分配计算在生活中应用广泛，学生有很多实际应用机会这一关键，课前组织学生做“锤子、剪刀、布”的游戏，并要求用比的形式向老师汇报游戏结果，然后说说自己是怎样获得这些比的。让学生真实感受数学知识就源自生活。在课上，黄老师为了能更加体现数学知识的实用性，也为了能更加贴近学生生活，又用故事的形式将例2在内容上作了改编，将分配大豆、玉米的种植面积改成小张、小李两位叔叔分配开店的经营收入。这样一改，不仅将按比例分配问题这一数学知识与现实中的日常生活紧密联系起来，还大大激发了学生的学习兴趣。使学生感受到数学与生活的紧密联系，数学源于生活，又为生活解决问题。这样教学，学与用紧密结合，应用题的应用性得到了充分体现，学生学以致用的数学意识也得到较好的培养。

其次，非常注重学生独立探究与合作交流的有机结合。我们看到，课堂上，每位学生都用自己的思维方式自由的去探究，去发现，去创造。每一位学生都有属于自己思维方式的区域，他们不仅充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过互相讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相帮助，互相学习，合作意识、交往能力也得到了提高。

第三，解题策略的开放性。按比例分配这类应用题，解题方法多样，但教材只给出了分数解法这一种，很单一。但黄老师却能让学生依据已有经验水平，自愿选择多种解法，不但能用分数解法，还能用倍比法，归一法等等。这样在一解与多解、巧解的要求上，随机调控，因材施练，不仅发展了学生思维的深刻度和灵活度，而且还使不同层次学生的思维品质都得到不同程度的培养和提高。

第四，材料的选择和使用方法结合学生实际。教材中所选用的播种大豆、玉米的内容离城里学生的现实生活较远，不易被学生理解，黄老师就选取了城里学生生活中较为熟悉的实际事例来改编例题，让学生在学中用，又在用中学，充分感受数学知识的实用性，因而学生学得愉快，学得轻松。

最后，我个人认为，这节课上，如果黄老师对学生的评价方式能再丰富一些，也许就更能激发学生的学习激情，学习效果可能会更好。