低年级大班额如何上好综合实践活动课——一节综合实践活动课引发的思考

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一年多来，通过培训及阅读有关资料，对“综合实践活动”这门课程的开设、操作、设计有了一些粗浅的认识。今年三月三十日，自己亲自上了一节“综合实践活动”课。课后，伏案深思，感触颇多，下面把自己在实践中的感受及课后的一些思考写下一步来，与同仁们共享共勉，以求达成共识，共同为不断完善此门课程贡献微薄之力。
   首先使我更加深刻地认识到了这门课重要性及其可行性。
   1、综合实践活动能有效地培养学生创新意识、创新精神和实践能力。
课堂上，在教师创设的和谐愉悦的氛围中，学生的兴趣能得到充分激发，学生能发挥出超乎寻常的潜力，平时鲜见的创造能力、思维能力和解决问题的能力。在情趣盎然的活动中学生的求知欲和创造欲得到了最大限度地满足，同时，学生的观察、思维、实验、交往、语言表达等能力也能得到最大限度地发挥。
   2、综合实践活动促进了教与学方式的转变。
在综合实践活动课上，教师是学生学习的指导者、引领者、合作者，是平等中的首席，学生是学习的真正主人，在实践活动中，学生要通过调查、观察、咨询、实验等各种方式去寻求问题的答案，印证事物的正误，这样，学生在具体的、不可替代的实践活动中去思考、观察事物、搜集整理、归纳、概括，取舍一些纷繁复杂的信息材料。这种自主的学习过程带给学生的是一种全新的、各种知识综合运用的学习过程，久而久之，学生自主探究、分析问题、解决问题的能力会得到锻炼和提升。
   其次引发我更多思考的是：在低年级，班额大，学生年龄偏小的班级，如何精心组织、悉心指导上好综合实践活动课。
   我讲课时所用的班级是第三小学的课改班。这个班学生年龄小，人数多，学生课上能够积极思考，勇于质疑。虽然课前对教学流程进行了精心设计，但进入课堂，预设与现实的矛盾、生成与导引之间产生的距离，面对这么多稚气未退，而又能积极思考、大胆发问的孩子，如何使课堂流程有质、有序地进行下去，收到预设与生成的双赢效果，这些都值得我做一番认真细致的回顾与反思。
   我讲课的内容是小学课改三年级综合实践活动课《电视和我们的生活》第一课时，这节课的设计思路是这样的：
   1、课题选择：随着科学技术的发展和人们生活的富裕，电视与人们生活的关系越来越密切，能丰富人们的业余生活。作为学生，如果能有选择的看电视节目，可以开阔视野，陶冶情操，学到知识，可是目前一些学生不加选择的看电视，不注意看电视的科学，造成的危害很大。结合这个实际，选择《电视和我们的生活》这一课题，来源于学生的生活实际，容易激发学生的研究兴趣，同时通过课题研究，也能受到相应的教育。
   2、目标拟定：本节综合实践活动课预设目标有三：
   ⑴懂得看电视的科学，能有选择的收看电视节目，充分认识电视与生活的关系。
   ⑵有意识地培养学生提出问题、解决问题的能力以及收集信息和处理信息的能力。
   ⑶通过了解电视的更新换代和发展历程，认识到科技的发展和社会的进步。
   3、程序设计：
   ⑴谈话激趣，引出课题。
   上课伊始，了解学生“昨晚放学回家后都做了哪些事情？”当有的学生说到“看电视”时，教师顺势了解“看了什么电视”，“看了多长时间？”然后让学生互相介绍自己看的电视节目，然后在学生兴趣高潮之时揭示本节课要研究的问题——“电视和我们的生活”。
   ⑵引导学生提出问题：
   努力创设一种和谐和愉悦的氛围，鼓励求异思维，引发学生思考：“关于电视节目、电视机以及电视与生活的关系，你还想知道什么问题？”（学生提出的问题很多，教师边板书边对相关的问题进行了归类）
   ⑶学生自主选择研究主题，依据选择主题的不同自由结组。
   ⑷指导学生制定活动方案。
   进一步激发探究的欲望：“同学们提出了这么多想知道的问题，你们是想通过自己的调查研究获得答案，还是想让老师告诉你们答案”，学生们的兴趣再一次被激发，当然选择自己研究获得答案，此时再指导学生制定活动方案。
   ⑸各小组讨论、：小组活动需要注意的事项。（引导学生通过讨论知道小组活动时一要注意文明礼貌，二要注意安全，三要做好记录。）
   1、从教学理念上看：学习内容的选择尊重学生的兴趣爱好，关注学生的生活实际；学生自主选择研究课题，给学生留有自主选择权和个性发展的空间。
   2、从教学思路上看：围绕着发现问题、提出问题——自主选择活动主题——制定活动方案——研究问题——解决问题——交流研计这样的程序设计，能激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性。
   3、从目标达成上看：创设和谐愉悦的氛围，留给学生充分的质疑时间，有利于提高学生的问题意识，有意识的培养了学生发现问题、提出问题的能力；整节课尊重学生的兴趣爱好，把学习的权力留给学生，学生遇到问题尝试自己解决，真正地体现了以人为本的理念。
    值得反思与回顾之处有：
   1、不经意间的一句评价差点误导了方向
   上课伊始，教师想了解学生“昨晚放学回家后都做了哪些事情？”，第一名学生回答“做作业”，第二名学生回答“先做了作业，又看了电视”，这时，老师顺势了解了学生看的是什么电视节目，接着第三名同学回答：“我做完作业，又帮妈妈做饭”，这时我有感而发，觉得一个三年级的学生就能帮妈妈做饭，真的是个勤快的孩子，也就在不经意间对学生进行了表扬，“你真是个勤快的孩子”，可就因为这句话，误导了后面的学生全是回答一些和做家务有关的事情。没办法，教师又得

www.dbk123.com 设计问题往回引：“昨晚放学后看电视的同学有哪些？”从这个环节上，我觉得教师在课堂上的评价应慎重，要注意评价的激励作用，更要注意评价的导向作用。
    2、指导学生制定方案一步还有欠缺，未使学生明确方案的制定方法。
三年级学生由于是刚刚接触制定活动方案，需要教师加以指导，在这一环节上，做得还有欠缺，指导不到位，应通过举例或讲解使学生知道方案的制定方法，虽然低年级不要求学生制定多么详实的方案，但至少应该让学生明确制定方案，要写清打算在什么时间，到什么地方做哪些事情。
    3、合作交流的实效性差。
    由于组织不到位，在一节课中安排的两次交流合作实效性都很差，第一次安排学生交流“昨晚看的电视节目”，由于没有提出明确的要求怎样交流，所以当老师下令后，学生都不约而同的说自己看的电视节目，没有人倾听，显得很乱，也没有达到互相交流的作用。第二次小组合作制定方案，由于时间匆忙，显得实效性不强，虽然学生也想出了解决问题的方法，但真正参与制定方案的同学很少。
    从正反两方面综合分析，我觉得低年级大班额在综合实践活动课上要注意做到以下几点：
    1、激发兴趣。
   苏霍姆林斯基认为：学生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动，培养学生的兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。特别是低年级，学生的有意注意时间短，更要重视学生学习兴趣的激发。为此在上综合实践活动课时，应注意以下几点：
    ⑴创设轻松愉悦的氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系。
    ⑵关注学生的生活实际。活动主题的选择和确立要依据学生所在社区和学校的特色，尊重每个学生的兴趣、爱好和特长。
   ⑶鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与活动，乐于参与探究。
   2、调控教学。
   教学是一门科学，也是一门艺术，教师要具有敏锐的眼光，善于捕捉对教学有用的信息，及时调控教学，吸引学生的有意注意，激活学生进一步探究的欲望。

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