以队活动为契机 培养队员自信心

内容提要：

 自信是社会发展的要求和现代人必备的素质。自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。信任是培养队员自信心的前提。教育的本质在于参与。没有队员的积极参与，任何教育都不会产生好的效果，自信心的培养也不例外；活动是培养队员自信心的途径，儿童的自信心总是在具体的活动中逐渐培养起来的；成功是培养队员自信心的关键。体验活动中，一定要努力营造自信心培养的氛围，努力创设每个队员都有体会到成功喜悦的条件，培养他们的自信心。

关键词：

   活动  培养 自信心

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。这说明自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 

在现实生活中，盲目自信、企求过高、力不从心导致失败的事固然时有发生，但对队员而言，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。因此，我们在教育活动中，应该让每个队员都得到显示自己才能和特长的机会，在他人和集体的肯定性评价中，心理得到满足，于是获得了干得更好的动力，个性得到主动发展。正如苏霍姆林斯基所说：“在活动中，我们要让每个孩子都抬起头来。”

那么，作为大队辅导员，该怎样培养队员们的自信心呢？

一、信任是培养队员自信心的前提

我国当代最伟大的教育家陶行知早就告诫人们要“相信儿童，解放儿童”，坚信学生“行”，是帮助他们树立自信的第一要诀，是学生良好性格塑造的关键。在教育中，我始终树立这样的教育观念：“人无全才，人人有才；因材施教，人人成材”。在我眼中，每一个队员都是最棒的，都是可塑的，只要教育得当，每个队员都是人才。同时，我特别注意自己的言行，时时让队员从我的态度，甚至是一个眼神、一个细微的举动中感受到老师的信任，尤其是积极关注那些缺乏自信的队员，当他们表现欠佳而垂头丧气时，我总是用鼓励或肯定的话语对他们说：“你不会让老师失望的。”“你并不比其他队员差，只要你努力了。”“要相信自己能行！”“路在每个人的脚下，阳光属于每颗心灵。”“成功只属于那些强者”等等。当他们取得些成绩时，我总向高飞的雏鹰竖起拇指，激励他们不断奋发进取。因为我知道，队员在活动中成功的喜悦是一种自我认识，与在活动中达到的实际水平并无直接关系，而和家长、老师、他人对他的评价有密切的关系。哪怕是十分微小的成绩，家长、老师能给予表扬性的评价，多角度评价，他们就会获得成功的喜悦，从而增强自信心。

      同时，我还积极创建健康的育人环境，注重正确的舆论导向，不失时机地教育队员们在集体中能懂得接纳他人、赏识他人，形成一种互相关爱，互相激励的氛围。如开展“你是我的好朋友”结对子活动，指导队员拟写了结对子计划，用实际行动从学习上和生活上积极帮助身边需要帮助的小伙伴，使他们在感受集体的温暖的同时，改正缺点，提高能力，增强自信心。我欣喜地看到，教师与伙伴的信任，让许多队员看到希望，为自己取得的成绩而欣喜，为自己的付出而骄傲，从而激发自身的内驱力，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

二、        活动是培养队员自信心的途径

自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过活动培养孩子的自信心是比较有效的途径。这就要求辅导员有目的地开展丰富多彩的教育活动。

 少先队是儿童自己的组织，少先队员的意识与价值可以通过少先队活动得到最大限度的实现。为了进一步增强队员的自信心，我积极创造条件，扬其长处，避其短处，有意地给他们创造更多的实践机会，引导他们参与到学校管理的各项工作中，让他们在成功中获得满足，受到巨大的鼓舞。比如：让每个队员自愿报名参加校园文化纠查队，协助值日教师、值日学生开展工作。这样，就给每个队员创设了极具挑战的机会，树立了“我是集体小主人”的自信与自豪。我还注意积极指导他们开展工作，掌握科学的工作方法，学会处理工作中出现的问题。特别是在他们急需拉一把或跌了跤而畏缩不前的时候，不是袖手旁观，而是想尽办法帮助他们度过难关，使其增强克服困难的信心和力量，不断自主、自强、自立起来。

活动开展后得到了很高的效应：队员们各方面的意识在增强，主动性也在提高，我们就借此机会进行宣传，通过一些好人好事鼓动其他队员也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个队员都有一个展示自己的机会。如平时很少参加学校活动的一个队员，通过开展活动后，如今能非常积极的参加劳动，做事很主动，我们要及时发现他做事的自信，给他一次展示自我的机会，使那位队员的自信心倍受鼓舞，同时主动性也大大增强了。学校还举行了“学生合唱比赛”、“巧拼七巧板”、“诗歌朗诵赛”等等，这些活动促使了队员们积极的参与。队员们在一次次的交流中感受参与的快乐与自信。

在活动中组织队员们讲英雄故事，读名人名传，鼓励队员们学英雄，见行动、学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。孩子们都是好胜的，选择典型开展学

在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘队员的优点或让队员自我意识到自身的优点，这就抓住了树立队员自信的切入点。但是每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是队员们自信之舟航程中的礁石，帮助队员正视缺点并且克服缺点，才能使队员更好地轻装上阵，扬起自信的风帆。

三、成功是培养队员自信心的关键。

培养队员自信心的关键是让队员不断获得成功的体验，而过多的失败体验往往使队员对自己的能力产生怀疑。当然，并不是说体验不要失败，在一定意义下的失败反而更能激发队员的成功欲望和自信心。每一个人都渴望成功，而且或多或少有过大小不一、形式各异的成功。一次成功将大大地刺激队员的思维，强烈激发队员的自信，使其更加积极主动地改进自己的行为。

如何创设条件让队员最终获得成功，是辅导员组织活动时应充分考虑的一个方面。我根据队员的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法把花篮取下来，从而在不断的成功中培养自信。切忌花篮挂得太高，而实际能力不及，连连失败，致使自信心屡屡受挫。同样，队员们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越不自信，形成恶性循环。对胆小怯懦的队员，我有意识让他们担任一定的工作，完成任务的过程中培养大胆自信。我注意挖掘队员们成功的范例，哪怕是看起来微不足道的一个奇思妙想或一个小小的改进，这对队员来说，可能会影响他一时，或许会影响他一生。对一旦有了进步的队员，能得到我及时、中肯热情的评价，一句话、一个眼神、一个手势都会让他们感到无限温暖，留下深刻的印象。每个队员都有表现欲，都希望有机会展示自己。辅导员要善于给队员提供展示自己的机会，让他们享受成功，也要不断强化队员把握机会的意识，强化他们对成功的机敏性，更要鼓励队员自己为自己创造成功的机会。

“让每个队员都抬起头来。”这是苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中提到的一句话。在少先队集体的建设中，辅导员面临的对象是成百上千个思维能力、心理素质等不尽相同的队员，每个人不可能有均等的学业成绩，不可能有相同的兴趣爱好，也就没有相同的成功、收获。如何才能使每个队员都体验到成功的喜悦，都带着巨大的动力去获取各方面的知识，都能感受到自己是这个集体中不可缺少的一分子，树立“新世纪、我能行”的自信信念呢？这是我们每一个少先队工作者应该努力的方向。

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