把爱写在孩子心里——做孩子们“身心成长的导师”

　　作为一名从教近20年的“老教师”，我爱孩子，爱班主任这个岗位，但在教育实践中我经常叩问自己：我让孩子体会到我的爱了吗？我的班主任工作该从哪儿入手？我希望我的学生如何发展？带着一系列追问，我感悟到，教育不仅要凭教师的经验，更要了解孩子的思维方式，理解他们的成长特点，了解他们的兴趣和爱好，这样才能找到通往孩子心灵深处的捷径。因此，几年前，我自修取得了“国家心理咨询师”资格，从专业的角度引领孩子成长，成为我班主任工作的特点。

　　一、以专业智慧点亮孩子的“心灯”

　　雅斯贝尔斯(Jaspers)曾说：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”班主任只有了解学生的心理特点，探寻心理教育的规律，我们的教育才能真正抵及学生的心灵。

　　1.点点心空，沟通你我

　　每个孩子的心灵都是那样的纯洁和无瑕，需要得到更多的呵护和关爱，但是如果孩子们能够学会更好地理解、接纳自己和他人，他们的世界将会变得更加美好和快乐。这是我在教学过程中一直倡导和遵循的一种理念。

　　一个发生在我身边的故事让我更加深信这一点。

　　一天早上，我们班的小A找到我，脸色很难看。原来他身体不适，在教室呕吐了，很多学生嘲笑他。我赶忙走进教室，学生们安静了下来，他们像一个个犯了错的孩子，看着我。

　　我说：“请大家想一想，如果是你吐了，你希望别人怎么做？”

　　有的说：“我希望别人安慰我。”

　　有的说：“我希望别人帮助我。”

　　有的说：“我希望别人不要嘲笑我。”

　　“好！请大家记住：你希望别人怎样对待你，你就应怎样对待别人。”

　　在和学生的讨论中，孩子们学会了宽容与理解，更学会了欣赏他人。

　　2.开心画吧，一起分享

　　“你今天在学校开心吗？”“什么事儿让你这么高兴啊？”“怎么有点愁眉苦脸的？”类似上面的问话会经常出现在父母接孩子们的时候，这说明家长们还是很关注孩子情绪的。有一些孩子会用哭泣或者向父母求助等比较合理的宣泄途径来表达自己的情绪，但是有一部分孩子不会处理负面情绪，或者压抑或者攻击他人，这对于孩子们心灵的健康成长是十分不利的。

　　为了帮助孩子们掌握符合规范的缓解情绪的方式，我利用小学生热爱绘画这一特点，在班里组织了“开心画吧”的活动，让孩子们在完成绘画观察和创作的同时，合理地表达自己的情绪和感受。

　　3.注意训练，推动学习

　　注意力是智力的五个基本因素之一，被人们称为“心灵的门户”。我在教学的过程中，发现班级里的一部分学生在学习的过程中不能很好地维持自己的注意力，总会出现上课走神、考试漏题、读课文串行、小动作多等表现，这些不仅让家长和老师感到烦恼，最重要的是让孩子们在学习过程中产生了太多的不良感受，比如走神就要挨老师说，作业做不好父母会发脾气，学习任务完成不了就没时间去做自己想做的事儿。针对孩子们的现状，我组织开展了注意力训练小组的活动，通过“数字迷宫走走看”“大耳朵、大眼睛”“文字躲猫猫”等游戏，使孩子们在享受快乐的同时获得注意力方面的提高。

　　值得高兴的是，我的这个创意得到了家长的支持。一段时间下来，一部分孩子的注意力得到了比较明显的提高，分享的时候孩子们说：“现在学习没有以前那么吃力了，学习也变得越来越有趣了。”听到这样的话，我长长舒了一口气。

　　二、以专业视角打造教育“场文化”

　　教育是一个开放的系统，成功的教育不仅需要班主任一人的努力，更少不了教师间的合作以及良好的家校配合。

　　1.同心同力，凝聚智慧

　　去年我教一年级时，我们班有这样一个女生茜茜：体育课上在体育馆猛跑，几个体育老师都束手无策；上课时经常跑出教室不知去向；升旗仪式时全校师生都在操场肃立，只有她爬到篮球架上……面对这样的孩子，我和所有任教我们班的老师以及学校都经受着考验，用过去的“我说你做”的方式去管理，显然没有效果；用“晓之以理，动之以情”的方法对六岁的孩子又效果甚微。于是在开学一个月后，所有任课本班教学的老师齐聚一起，分析茜茜的问题以及解决的办法。

　　经过讨论我们达成共识：对茜茜需要更多的耐心和等待；要通过集体的力量影响她，身边的同学规则意识提高了，可以帮助她；要采取“冷处理”方式，给她一个成长的过程。在大家的共同努力下，茜茜变了，那个以前睡不醒、不爱上学的小姑娘消失了，现在的茜茜长成了一个有灵性、懂规矩的小学生。

　　2.经典为友，润泽心灵

　　我们知道，一个人的幸福、成功都要以道德、品行作为根基。偶然机会我接触到《弟子规》，细细品读，感受到传统文化的博大与精深。于是利用每周品德课时间，我把国学教师请到我们的教室——“小灵童国学课堂”开课啦！伴随着一个个好故事，孩子们学会了做人的规矩与道理，与经典交上了朋友，与真善美交上了朋友。看到我班孩子们的变化，其他老师也希望开展此项活动，我将这种资源与大家共享，目前我们学校共有11个班级先后开设了“国学课堂”。

　　3.创意的“班级互动研讨”

如孩子们每天在学校会遇到许多问题，常常困扰班主任的就是同学间的“打架事件”。小学生的年龄和心理特点决定了当他们遇到问题时不知怎样更好地处理，而学会处理好这些问题正是孩子成长中一个必经的过程。而家长们面对自己的孩子“受欺负”时表现出来的态度，直接影响到孩子们对问题的处理方式，因此在班上发生一次“小意外”后，我把故事记录下来，并希望听到各位家长的想法。

在看到老师介绍的故事后，家长们纷纷跟帖——小家伙们在交际能力都不强的情况下，一些小冲突可能避免不了，做家长的也应多些耐心，及时交流沟通，引导孩子分析原因，迅速采取解决措施。

　　4.专业的“家校直通车”

　　在校友录里我经常将自己的一些小经验或是好的“家教指南”介绍给家长朋友们。如开学初的“新生入学要注意哪些”——指导家长在哪些方面给予孩子更多的关注；面对一些淘气的小男生，推荐“怎样做男孩的父母”，从科学的角度分析男女生的差异，告诉家长如何指导男孩成长。

　　这种及时的沟通往来，在老师和家长之间建立起了桥梁，使家校的目标一致，对待孩子的问题包容但不放纵、尊重但不遵从，为孩子们创设了一个自由的成长空间！

　　做一个合格的班主任需要付出很多，将爱写在孩子心里，不仅成就了学生的成长，更让我享受着快乐与幸福！　　

                                                                转载  （作者单位：北京中关村第四小学，    李宏春    北京，100098）

                                                                                                                     编辑/于 洪 终校/吴九君，把爱写在孩子心里——做孩子们“身心成长的导师”