简笔画利弊谈

我国儿童美术教育基本上有以下几种教学方法:a.几何教学法;b.实物写生教学法;c.画种分类教学法。其中,几何法(也称简笔画法)倍受儿童和家长的青昧。任何一种客观存在都有其存在的理由，简笔画最大的特点在于能用最简单的几何形来表现所描绘的事物的基本特征。如一只小鸡,只需画一个大一点的圆形(身体),再连上一个小圆形(头),在小圆形中间加一点或仁两个更小的圆形(眼睛)，然后在小田形外加上一个小三角形(嘴)就海成了一只小鸡。再如,在一个三角形(房顶)下面画一个横长方形(墙），在横长形方中画一个小一点的竖长方形(门),然后画一个更小的正方形（窗)，一个房子就画好了。

 由上看来，简笔画教学法优点在于：

 第一，它有利于激发儿童绘画的兴趣。绘画虽然是儿童最喜爱的活动之一，但绘画的结果却在很大程度上影响了儿童的绘画兴趣----能不能在很短的时间内学会很多人物、动物、事物的画法显得很关键。简笔画由于抓住了事物的主要特征，并用最需单的几何形加以概括表现，化繁为简，因而它减小了儿童绘画的难度，使儿童能在短时间内学会画很多东西，进而激发了儿童对绘画的兴趣。而兴趣是最好的老师。 

第二，在一定程度上有利于儿童抽象概括能力的提高。绘画能促进学生的观察力、想象力、思维能力的提高，通过简笔画训练，儿童会逐步掌握事物主要特征的概括技巧。最初，他们学会的是对简单事物的概括，后来当他们对很复杂的事物，他们也能化繁为简，用简单的几何形组合，把复杂的事物描绘出来。儿童的抽象概括的能力由此提高。

 然而，简笔画也存在许多弊端:

 第一，易形成心理定式，不利于学生养成良好的观察习惯,观察方法。由于简笔画的长期训练，客观事物的几何画法根深蒂固，以后只要见到客观事物，其模式化的几何形马上就浮现眼前。一次，上人物写生课，我发现一个同学画的与做模特儿的女生完全不一样，明明穿的是裤子，画的却是三角形的裙子。让他仔细观察再画一张，依然如此。经过了解知道，这位同学2至6岁上幼儿园时，他一直都上简笔画培训班。因此，在他的眼中，女学生一定是穿裙子，裙子是三角形的。

第二，不利于学生想象力的提高和个性的培养。绘画是想象力的艺术。即便是同一个客观事物，不同的画者画出的也不尽相同。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。简笔画用简单的几何形掩盖了同类事物的个体差异性，形成固定模型，限制了学生的想象，抹杀了学生的个性化的绘画。出现了刚上学的学生，所画的画全班基本上是一样的现象。一样的房子,一样的太阳在发光，一样的树……

正确对待简笔画的关键在于除弊兴利，扬长进短。简笔画形的简，是成人归纳的简化基本形，我在教学中坚持不将成人概括出概念化的形强加给学生，让学生机械地模仿。如果这样，如何能促使学生把概念化的形变成个性化的形象呢?首先，要引导学生仔细观察事物的主要特征，然后让学生根据自已的观察，形成自己个性化的形。如何花同学的《小鸵鸟》是根据动物园所画的速写而刻制的木版画，已摆脱了概念形。

其次，引导学生通过个性化线条、色彩及其变化，表现个性化的形。一幅完整画应该有形和色的变化。我在教学过程中让学生认识到，线条的不同组合变化能产生丰富的色彩----黑白灰。在教授木版画时，我让学生以刀代笔，就像平时画画一样，通过刀法的变化产生不同色彩。如黄伟同学创作《民间艺人》时，三个主体人物刻完后，总觉得画面比较单调，问我该怎么办。我说:“能否在周围加些色彩呢？”他好像明白了，在画面周围用了不同的点线组合成一个灰色的面，使画面较为完整了。

三要,引导学生对同一题材进行个性化的处理。我要求学生采用不同的思维角色，用自己独特的视点，将事物放置在人们想象不到，但又较合理的不同环境里。如在上《放风筝》一课时，我问学生:“你们都在什么地方放风筝？”大家都回答：“广场、草地、山坡。”我又问:“那我们该怎样画呢？”并说：“老师不希望看到全斑同学画的都一样，我们可采用不同的思维角度，甚至可以放在平时大家想象以外的环境里，不一定都在广场、草地、山坡放风筝呀！”这时有同学发言:“老师，可不可以在天上往下看，风筝很大人很小呢？”。“可以”我说。又有同学说:“可不可以在水上放风筝呢？”我问：“你打算怎样放呢？”他说:“我坐在快艇上开得很快，风筝一下就放得很高。”我说:“很好，有创意。”这时又有学生说:"我在飞机上放风筝……。经启发后，学生们画出了很多不同构图、不同观察角度、不同环境的创作。

由此看来，筒笔画本身有利弊，教师如何扬长避短，才是关键。