民族传统体育游戏项目对小学生体育的影响研究

标签：体育教学论文,体育教育教学论文, 民族传统体育游戏项目对小学生体育的影响研究,http://www.dbk123.com
摘要：通过阐述恩施民族传统体育游戏的意义及内涵，对小学生在心理健康、身体健康、社会适应能力、团队精神和思想品德教育等方面的影响，说明民族传统体育中的游戏项目在学校体育中的重要地位，是新《体育（与健康）课程标准》中不可缺少的一部分。指出民族传统体育游戏是一种多样化的体育运动，它不受地域、场地限制，在课堂上和日常生活中都可以随时进行，它在提升学生对体育运动的兴趣，增强学生体质等方面起着十分重要的作用。它可以将枯燥呆板的体育课变得生动活泼，将复杂的运动技能简单化，让学生在快乐中达到锻炼身体，掌握运动技能的目的。同时也为终身体育打下了坚实的基础。
关键词：恩施；民族传统体育；游戏项目；小学生；影响
游戏是青少年儿童生活中的重要内容，是青少年儿童中主要的社会生活方式，是青少年儿童健康成长不可缺少的伙伴。少数民族传统体育中的游戏项目作为一种民族文化形式，是我国民族文化中的重要组成部分，她融体力开发和智力开发于一身，集民族性、知识性、趣味性、娱乐性、教育性为一体，深受少年儿童的喜欢，在学校体育教学中，特别是在条件艰苦、场地设施有限的农村中小学和贫困山区的中小学校体育教学中占有十分重要的地位。这些游戏项目对学生的跑、跳、投等基本活动能力，全面提高身体素质及培养学生遵守纪律、朝气蓬勃、团结互助的集体主义精神和机智、勇敢、果断、顽强等优秀品质有着良好的促进作用，对学生的心理健康、身体健康、社会适应能力、团队精神和思想品德教育等方面的有着重要的影响。为此，在新课程改革背景下，在推进素质教育的过程中，积极开展民族民间传统体育游戏项目，是一种与有益的探索。努力开展本地区本民族的传统体育游戏资源，促进青少年儿童健康成长，是我们广大教育工作者义不容辞的职责。
1 恩施民族传统体育游戏的理论背景
1.1 体育游戏的内涵
体育游戏就是从游戏中发展和派生出来的，以身体练习为基本手段，以促进身心健康发展为目的，以游戏的形式将体育运动中枯燥乏味的基本技能（如：走、跑、跳、投、攀爬、跨越等）表现出来，增加运动的趣味性，使人们在愉快的心境中达到健身的目的的现代游戏方法。[1]它重在激发人对运动的兴趣，并使人们认为运动本身就是一种快乐的、有吸引力的事，让人们自觉的去参加锻炼，达到终身体育的目的。因其形式生动活泼，内容丰富多彩，不仅是青少年儿童喜爱的活动，也是他们认识自然和社会，加强相互了解，发展智力、能力的一种教育手段，在学校体育中占有十分很重要的地位。
1.2 民族传统体育游戏的释义
民族传统体育作为一种传统文化要素，承载者一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，体现出一个民族的自我认同的凝聚力。它对各民族人民的健康水平，增强各民族体质和促进各民族团结，构建和谐社会文化具有十分重要的重要的作用。现今关于民族传统体育、少数民族传统体育及民族传统体育游戏的概念都没有形成统一的定论。综合各专家学者的观点，笔者认为民族传统体育游戏就是指长期流传在各个少数民族中，为一个地区一个民族或者多个地区、多个民族所独有的，具有修身养性、健身技击、休闲养生、经济表演、观赏游艺、趣味惊险、民俗音乐歌舞交融特色、浓厚的民族色彩和特征及强健体魄和娱乐身心作用的深受广大青少年儿童喜爱的体育活动形式。通常包含中华民族传统体育游戏项目、民间体育游戏项目和少数民族传统体育游戏项目三个部分。
2  恩施民族传统体育游戏的特点、原则与要求
2.1  恩施民族传统体育游戏的特点
 民族传统体育游戏是各民族长期历史发展的产物，也是各民族政治、经济、文化、生活的一种特殊反映，具有典型的民族特点。它可以从一个侧面来展现各民族人民的日常生活和心理状态，鲜明生动地反映了少数民族的社会生活和历史面貌。恩施民族传统体育游戏在历经一代又一代人的流传和发展，逐渐形成具有形式简单、取材方便、灵活多变，集文化、娱乐、体育功能为一体，具有较强的民族教育性和具有鲜明的地域特色和突出的整合功能等特点。其游戏内容从走跑类到跳跃类、从投掷类到攀爬类、从平衡类到益智类，从体能类到棋牌类，从速度类到耐力类、从力量类到柔韧协调类，非常丰富。
2.1.1  形式简单，取材方便，灵活多变
在游戏形式上：有的游戏只需用到身体的某些部位就可以玩得很开心，如花样跳绳、花毽、大象拔河、拔腰带踩高跷、五子棋等；有的只需要两名学生或者多名学生相互配合就可以游戏，如拔河、抢花炮、排排坐、舞狮舞龙、棉花球等。
在选择玩具器材方面：有很多项目可以自制和利用废旧物代替，如毽子就可利用快餐面袋制作，抢花炮所有的花炮也可以用废弃的铁丝做成圈或者直接用透明胶的内圈代替，其制作起来即方便又环保，学生也可以随时随地进行游戏。
2.1.2  集文化、娱乐、体育功能为一体，具有较强的民族教育性
恩施民族传统体育游戏项目在历史的发展过程中，由于受历史、民族信仰、经济、心理、道德和价值观念的差异影响，各个民族传统体育游戏是千姿百态、风格各异。由于原始教育没有书和纸，只能通过游戏或运动形式，采取言传身教的方式流传下来。因此，经过历史的洗礼延续至今的民族传统体育游戏项目都蕴含着丰富的民族文化内涵，都是集文化、娱乐、体育功能为一体，具有较强的民族教育性。
2.1.3  具有鲜明的地域特色和突出的整合功能
各个民族传统体育运动项目的形成及其价值观念，审美情趣等，在很大程度上受其所在区域的影响，由于各个民族文化背景及所生活的地理环境、自然条件不同，形成了各独具特色的传统活动，如恩施土家族的棉花球、苗族的爬花杆、侗族的抢花炮等，显然都具有鲜明的民族地域特色；伴随着经济社会的不断发展，民族间的不断融合，人民早已认识到了生存与发展都得依靠体，为此，我国少数民族传统体育游戏活动还具有突出的整合功能。
2.2  恩施民族传统体育游戏的原则
现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体，体育又是一种弘扬学生主体的教育。为此，在开展恩施民族传统体育中的游戏项目教学时，我们必须符合学校体育主体（学生）的需要，遵循教育性原则、健身性原则、娱乐性原则和选择性原则。这四个原则中，健身性是学校最本质的特征之一，其可以通过游戏使学生在快乐中达到健身的目的，所以是区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学科的根本标志；娱乐性是体育游戏的另一个重要特征，从某种意义上说体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成其体育，如果说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的节奏，那么体育的魅力就在于它的娱乐；选择性是从主体中衍生出来的，学校和教师应根据学生身心发展的需要，尽可能的创造条件，为学生提供不同的学习目标、内容、方法、难度和要求，从而充分利用丰富的民族传统体育教学资源。我们只有充分理解了以上四个原则的内涵，了解学生的想法，才能大胆挖掘、整理、创新、营造出满足学生个体需求的多种多样的民族传统体育游戏，让所有学生都喜爱体育运动，身心得到全面的发展。
2.3 &n

www.dbk123.com bsp;恩施民族传统体育游戏的要求
 在进行恩施民族传统体育中的游戏项目教学时，笔者认为：作为一线体育教师首先应该以《体育与健康课程标准》为向导，结合自己的教学思想，根据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能够满足学生趣味性的教材内容，如土家棉花球、树球、抢花炮、跷旱船、排排坐、踢毽子、两人三足走、推火车等，使学生学练积极，充分展示自己的能力。其次，教师应该放开思想，努力提高自身的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，把学生的注意力和积极性吸引到课堂上来，充分利用恩施民族传统体育中游戏项目所蕴含的丰富民族文化内涵，深挖每个游戏背后的故事，尽可能地把游戏导“活”，从分体现游戏的优点。最后，体育教学时教师教与学生学共同参与的双边活动。在这一活动中，教师是主导，学生是主体，教师应努力探索新的教学方法，如合作性教学法、探究性教学法、愉快教学法等，充分发挥教的主导作用。 

[1] [2]  下一页

，民族传统体育游戏项目对小学生体育的影响研究