浅谈科学学科教学与紫砂文化的整合研究

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在新一轮课程改革中,将小学自然学科改名为科学学科，以培养学生科学素养为宗旨的小学科学学科，强调让学生通过亲历探究的过程,体验解决问题的乐趣,增强学生研究问题的能力。《课标》指出，科学学科要加强科学、技术与社会的教育。在传统的科学教育中科学、技术与社会关系的教育是一个薄弱环节，今天，科学、技术的高度融合已成为当代科学、技术发展的一个特征。科学与技术紧密结合，科学与技术之间相互作用、相互转化，逐渐形成了一体的、有机的科学技术体系，在这个体系中，基础科学的作用日益增强，不断为技术进步开辟新的方向，并快速向应用开发和科技成果产业化转移。信息科学技术、生物科学技术及其产业化的表现尤为突出，它们已经并将继续成为21世纪最耀眼的生长点，为此，我们在科学教育中应打破科学与技术的分割。丁蜀镇得天独厚的紫砂文化底蕴，给我们开展科学研究课提供了优越的条件。如何依靠特有的区位优势，实现科学活动课程与紫砂文化的整合成为了一个新课题。
一、紫砂底蕴可以激发学生的学习兴趣
人们常说兴趣是学生的最好老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而调动学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提。在教学中，只有引起他们强烈的注意力和极大的学习兴趣，才能发挥学生在活动中的主体作用，使他们以高昂的情绪主动接受新知识。
中国陶器制作的历史是非常悠久的，早在八千多年以前，我们的祖先就能夠制造陶器了。在我国制陶业比较发达的地区有很多，江苏省宜兴市就是其中之一。坐落于苏浙交界的宜兴历来被称为陶的故都、洞的世界、茶的绿洲、竹的海洋……丁山——一个典型的江南水乡小镇，这儿就是举世闻名的陶都。这里几乎家家户户制陶，出产的紫砂壶不但造型美观，而且实惠耐用，深受海内外人士的喜爱。紫砂壶与民族习性、生活，礼仪相和谐融洽，它不仅保值、增值地体现了社会发展各个历史时期的艺术价值和社会地位，同时也包含了紫砂艺壶的文化、文物之价值，名人佳作不仅“价埒金玉，而且为四方好事者收藏。”这是我们宜兴孩子学习紫砂文化、探究紫砂科学的有利条件。通过调查研究丁山的紫砂壶，可以让学生了解家乡的历史文化，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。通过研究紫砂壶，并动手制作各种各样的茶壶，使所学的知识得到综合应用，在活动中让学生欣赏美、创造美，激发了他们的兴趣。
二、紫砂底蕴可以调动学生的学习自主性
无论上什么课，首先就是要调动学生的学习积极性，让学生以自愿的乐意的心态去参与认识事物的过程。在科学综合实践活动中，要求学生自主地选择研究主题、研究方法、解决问题的策略，充分重视学生的兴趣、爱好和主动性。也就是说，我们要积极把学生引导到主动学习的状态中，这样才能充分发挥学生的主体作用。紫砂泥是一些学生从小就开始拿来把玩的玩具，这就能使学生在日常生活中寻找自己感兴趣的来学，能让学生根据自己制定的学习计划自主决定学习步骤和学习进度，这样能很好地促进学生自主性学习。
学生对紫砂耳闻目染，耳熟能详，所以研究的课题也多种多样，如研究紫砂壶的造型、研究紫砂壶的功能、调查紫砂壶的制作过程、调查紫砂壶的现状和历史、收集整理有关紫砂壶的知识、了解关于紫砂壶的历史传说、研究怎样鉴别紫砂壶等。研究的课题产生了，学生就可以依据自己的兴趣来选择。在这种开放式的学习环境中，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，进行自主的、个性化的，跨时空、超链接的学习，真正实现学习的自主性。
三、紫砂底蕴可以促使学科的研究走向深入
随着对紫砂知识积累得越来越多，学生走出教室，参与社区和社会实践活动，获得了更直接经验，发展了实践能力，增强身为宜兴人的自豪感和对家乡的热爱。
在对家乡的紫砂壶进行认真研究后，我们又充分利用地方的优势，引导学生潜心研究紫砂文化的精深内涵，搜集和学习更多的紫砂文化信息。例如，查找与紫砂有关的人文历史；查找与紫砂有关的诗、书、画进行赏析；或进行紫砂文物的鉴赏等等。
我们每个人都不能脱离社会而独立生活，我们的学生不能永远生活大学校里，当前社会的竞争是如此的激烈，虽然学生目前可能还没有认识到这一点，但作为教师必须引导学生认识自我，学会交往，学会动手，认识社会。这就要求教师充分利用生活平台，培养学生调查、访问、分析、综合、社交、表达、动手实践等能力。通过设计活动，为学生的自主性学习充分开辟广阔的空间。，浅谈科学学科教学与紫砂文化的整合研究