论小学数学学法指导

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[摘要]    本文就学生学法问题，提出既要加强内因形成良好的非智力因素

的指导，还应结合数学学科的特点，从行为结构、认知结构、元认知等方面入手，扎扎实实地教给学生学习的方法。

[关键词] 小学数学  学法  指导

    所谓学习指导，通俗点说，就是教会学生学习。按学理讲，是教师在教学过程中，控制、创造、引导影响学生学习的内部因素和外部因素，引导学生按照学习的过程和规律，采用科学的学习方法来学习，从而形成良好的学习素质，以利于现在和今后的学习与发展。概括地讲，就是帮助学生懂学习、爱学习、会学习、能坚持学习,形成学习观、学习动力、学习方法三种学习素质。然而长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少研究。结合现代教学理论来看，教学方法包括教的方法和学的方法，它正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样，“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的”。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。我国著名的教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。同样的，埃德加·富尔在《学会生存》一书中也指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学学会怎样学习的人。”由此可见，如何对学生进行学法指导，是教学方法改革中的一个新的发展趋势，它是发挥学生主体作用，培养学生学习能力的一个重要途径。下面，我就结合自己多年教学实践，谈几点对学生进行学法指导的认识与体会，以其抛砖引玉。

一、        形成良好的非智力因素的指导。

    刘晓明在《小学生学习心理与学习指导》一书中写到：“所谓学习指导是

根据现代学习理论，对学生学习过程中的心理结构、心理特点和心理规律加以分析、并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的”。实际上，对学生学法指导的关键在于激发学生学习的内因，调动学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

（一）     调动学习兴趣，激发学习内因

    兴趣是最好的老师，它能促使一学生去追求知识，探索知识的奥秘。正如苏霍姆林斯基所言“任何爱好如果不能触动思维、内心、灵魂就不会带来益处，教师应把每个学生引向兴趣的发源地”。而学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养。我以为要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面做起。

1.    创设问题情境，激发兴趣

   小学生的脑袋瓜子里总是装满了许许多多的为什么，他们天生喜欢寻根问底，当他们原有的知识已经不能解决实际问题时，他们会更加专注地去学习、去研究。因此，教学时，教师亦可根据这一特性，激起学生学习的内需，带领学生一起去遨游数学的海洋。例如：教学《年、月、日》一课，教材较为抽象、概念多，学生容易感到枯燥无味。教师教学时可先出示这么一道数学趣题：“一位老爷爷，他出生后，到2000年2月底，只过了18个生日，请大家想一想，这时老爷爷是多少岁？”当学生听了兴趣盎然，纷纷都开动脑筋，谁都急于想知道一个正确的答案。教师可适时抓住学生迫切求知的心情，切入主题，着重进行平年和闰年的比较。这样的教学，教师把数学问题趣味化，不仅为学生创设了问题情境，而且形成悬念，使学生对新知产生了浓厚的学习兴趣，及时打开了学生思维的闸门。

2.    巧用竞赛，激发兴趣

    小学生的好胜心理非常强烈，教师可抓住这一特点，结合学科教学，开展

一系列生动、活泼的竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。例如：在教学一年级数学（北师大版）《10以内减法的整理和复习》一课时，为了让学生熟悉10以内的减法计算，并掌握其规律，教师在上课一开始，就以小组为单位，进行10以内减法的计算竞赛，并且给获得第一名的小组插上小旗，及时进行评价。这样做，不仅全班小朋友的积极性一下子就调动了起来，而且化学生的被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的小主人。

3.    借助媒体，激发兴趣

    学生的注意力在上课的开始，总是处于无意注意的状态，如何将学生的注

意力由无意注意转向有意注意呢？教学时，教师可结合挂图、课件、录象等多种媒体，调动学生的注意力，从而激发学习兴趣。例如：教学一年级数学（北师大版）的《看电影—8的认识》时，教师结合看电影的一系列活动：如买票-分票-找座位-看电影等四个教学环节，分别为学生创设了4个场景。尤其是在找座位和看电影这两个教学环节中，当小朋友拿着一张写着算式的特殊票找位置时，只要学生答上，电脑随即响起音乐，让该小朋友走到自己的位置，并发出“谢谢”的声音。学生看到了这画面后，激动起来，纷纷要求为小朋友找座位。此时，1-7号座位的小朋友已经都就坐了惟独8号座位还没有人坐，教师便故弄玄虚，问：“你能不能猜出这位小朋友拿的一张写着什么算式的票呢？课堂上再次达到高潮，最后，教师利用电脑显示出可能出现的票根，发散孩子的思维。而当全部小朋友就坐之后，微机又再次响起音乐，带领学生一起看电影，并要求学生运用所学的知识，解决电影里的数学问题。由于整堂课教师充分利用媒体，图文声像并茂，把学生的注意力有效地集中起来，大大提高了学习的效益。

4.    结合生活实际，引发兴趣

    小学数学中有许多知识都是和工农业生产、生活实际、天文地理等科学知

识有联系，其中有许多知识都和生产生活实际紧密相连。学生利用学到的知识解决

www.dbk123.com 一些简单的实际问题，能亲身体会到实际问题，就不会感到数学的无味。比如，学比例尺时，告诉学生从地图上可以直接量出北京到上海的距离。学比例时，告诉学生利用比例不过河就能量出河的实际宽度，讲圆柱体侧面积的计算时，告诉学生利用它就可以求出罐头商标的面积等等。这些都能引发学生爱数学、学数学的浓烈兴趣。

（二）     养成习惯，形成良好的学习品质

    当前，大部分学生都是独生子女，生活承受力差。意志较薄落，一遇

到困难就不能控制自己坚持学习。哪怕是计算的步骤或数据繁琐，或者是一次尝试的失败。甚至一听说是难题或思考题，就产生畏难心理，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心。因此，教学时，教师应因势利导，以一些科学家克服学习道路上的艰难险阻而达到光辉顶峰的势力教育孩子。例如：数学家陈景润凭着自己超凡的意志，整日攻克“歌德巴赫猜想”进行枯燥的计算，几十年如一日，用他们身上具有的高贵品质、坚强的意志来教育学生，陶冶学生的情操，帮助学生提高战胜困难的勇气和信心。同时，教师还应指导学生形成良好的学习习惯，使其具有良好的学习品质。这不仅能提高学习效益，更重要的是对学生以后进一步的继续学习将会产生重要影响。例如：平时，教师可以结合教学，对学生进行课前复习的指导；上课时应如何认真听讲、做好笔记、积极思考的指导；课后应如何复习，独立完成作业的指导等等。

二、        结合数学学科的特点，加强学法指导

    数学学科的特点即高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性。考究

数学学习的过程，我们引申出数学学法指导的内容和策略。关于数学学习的过程，比较新颖的观点是：“在原有行为结构与认知结构的基础上，或是将环境对象纳入其间（同化），或是因环境作用而引起原有结构的改变（顺应），于是形成新的行为结构与认知结构，如此不断往复，直到达成相对的适应性平衡”。通过对这一认识的分析和理解，就数学学法指导而言，可概括为以下3点。

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