指导学生写数学日记的点滴尝试

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《课程标准》指出“学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。为了实现“人人学有价值的数学”这一基本理念，我想到了数学日记。数学日记正是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供了一个良好的运用数学的环境。于是，我就尝试着让五年级的学生写数学日记，经过实践，发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，是课堂教学的有益补充。

一、指导内容、格式。

开学初，我就向学生布置了写数学日记这个新的学习任务。告诉他们可以写解决问题的过程、小组合作的情况、自己所想到的不同解法，就像给一个好朋友写信，讲自己在数学课上的表现。为了便于学生操作，给学生提供了一个数学日记的格式，规定了一些需要写的内容，格式如下表。

日期： 今天学习的内容： 我的收获： 我不明白或还需要进一步理解的地方： 我有不同见解的地方： 所学的内容在日常生活中的应用：

学生在写日记的时候，首先要把数学课上所学的新知识回顾一遍，写出自己的收获与不足，自己评价一下当天的数学学习效果，发现不足，及时弥补。有些潜能生我就让他们把每天的错题写进数学日记，然后自己找找错误原因，并改正。如果自己不能解决的，第二天老师帮助他解决。每次单元测查，要求他们自己写反思。学生还可以写意见和建议。把对数学老师上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。还可以写创新和发现。把自己在学习中的新发现、新想法、新思路写一写。例如：学生在日记中写道：“‘十一’放假妈妈带我去买衣服。在百货大楼，妈妈看上了一件上衣298元，一条裤子154元。妈妈自言自语地说：‘咱们带了500元钱，买这两件衣服够不够呢？’我马上把298元看作300元，用300加上154得454元，由于多加了2元，再用454减2得452元。我说：‘妈妈够了，一共是452元。你喜欢就买吧！’妈妈用诧异的眼光看着我，说：‘你怎么算得这么快？’我说：‘我用到了老师教我们的加法速算。妈妈看着我高兴地点了点头。我看到妈妈高兴的样子，想：学好数学知识，真的是很有用！以后我要更加努力地学习，用学好的数学知识去解决生活中更多的实际问题。”

二、教师点评。

作为数学老师不但要认真指导学生写好数学日记，还要认真对待学生写来的每—则数学日记，逐—点评。

１、仔细阅读，深刻研究。数学老师对学生交来的每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写的内容。对内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等等。

２、加以整理，适当归类。数学老师看了学生的数学日记后，对学生所写的内容要进大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。对于这些，老师每天都应有个简单的书面记录，有待今后自己在教学中改进、参考。

３、有问必答，要写批语。数学老师对学生在日记中提出的问题要做到有问必答，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语。

４、注重指导，加强鼓励。数学老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。

三、心得体会：

（一）写数学日记，提高了学生学习数学的兴趣。

学生用他们自己的语言记录生活中发现的数学问题，或用自己喜欢的形式如图形、数字等把生活中的有关的数学问题记录下来。经过一段时间的实验，从学生的日记中看出了他们学会了用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。虽然有些日记看起来比较简单幼稚，但同学们喜爱数学的情感已流露其中。通过数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，她是现实、有趣、富有挑战性的。

（二）写数学日记，培养了学生应用数学的意识。

学生在学习了长度单位以后，在日记中写道：“这一周，我们学习了长度单位毫米、分米、千米的认识。今天，我写完作业后，用直尺和米尺把我家中的部分用品全部测量了一遍。还和爷爷交换了意见。我发现使用长度单位时，一定要注意它是否符合实际。如：人的身高要用厘米做单位，楼房的高度要用米做单位，两个城市之间的距离要用千米做单位，大头钉的长短要用毫米做单位等等。如果测量时，使用的单位用错了，那可就出笑话了。”学生把学习长度单位后的收获能以日记的形式写出来,说明学生已经能自己从数学的角度去发现生活中的问题、分析问题。可见，数学日记为学生创造了一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，是数学课堂教学的延伸。

（三）写数学日记，写作能力得到了提高。

有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计地用恰当的词汇来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地写作能力也得到了提高，形成了良性循环。

实践证明，写数学日记是一种温习，更是一种回忆；是一种理解，更是一种探索；是一种发现，更是一种创新。总之，它是提高学生数学素养的一条重要途径。

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