浅谈教学中的“人文精神”

为提高师生的人文底蕴和审美修养，促进师生共同成长, 我校提出：“放飞诵读梦想，营造‘书香校园’”。让校园回归到阅读的本真中来，使阅读成为师生最为自然的生活状态，让师生亲近书籍，在阅读中实现与经典同行，与圣贤对话，为师生精神的成长提供一个全新的平台，打造了一个充满浓郁文化气息的“书香校园”。

是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。我校在深化教学改革、落实素质教育目标中，采取“先学后教，当堂训练”的教学策略，突破了教学是教师单纯向学生传授知识的陈旧、狭隘的认识和做法。

教学工作中，学校从校长到教师都有一个共同的信条：没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法，我们坚信学生“人人都能学好”。校长说过这样的话：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就期望你100%地成功。我们必须100%地教好。”

　　我们学校不分快慢班，排座位时，坚持优生与后进生搭配，便于“兵”教“兵”，便于“一帮一，一对红”。针对学生学习基础参差不齐的状况，学校在课堂教学中采取“先学后教，当堂训练”的教学策略，课堂教学全过程都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。

　　扎扎实实地做好每一个学生的“培优”、“转化”工作，不放弃任何一个基础差的学生。学校从新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起。教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答提问、板演、做实验都是由后进生来打“头阵”。每天早读课上，语文老师帮助后进生一起学习课文、英语单词，每天下午数学老师帮助后进生纠正作业中的错误。学校实施后进生验收制度，教师坚持利用课堂上的“边角时间”，有重点地检查后进生的学习情况，后进生的作业也优先批阅，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。

　　细细掂量我校教学策略，与其说是教师娴熟的“教法”造就了学生特别是后进生的“成功”，毋宁说是校长和教师们的爱心、耐心和恒心造就了他们的成功，因为我们坚定地相信每个学生都能学好。我校教学策略在向我们传递这样一个信息：教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。教师的教学技艺再熟练甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么教学仍是低效的。