《unit 3 what are you gonging to do? 》教学设计

学材分析

本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。

学情分析

本课时的教学难点是学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际

学习目标

1．能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。

2． 能够听、说、读、写四会句子：Where are you going this afternoon? I'm going bookstore．What are you going to buy? I am going to buy a comic book．

3．能够听懂Let's try部分的对话并完成听音选图的练习。

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Tape recorder ,word cards

导学流程设计Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

      学  生  活  动

1. 热身(Warm-up)

(3)教师出示简明地图，师生问答如下：

    r：What shop is it?

    s：It's a bookstore．

    r：What can you buy in the bookstore?

    s：  …

2．预习(Preview)

    Let's try

    教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look! There are so many stores and so many goods．Let's listen to the tape and find out：①Where is Sarah going? ②What is she going to buy? ③Who is she going with?

    教师放三遍Let's try部分的录音

3. 新课呈现(Presentation)

Let's talk

(1)全班一起吟唱Let's chant的歌谣。

(2)单词拼写竞赛

要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，postcard等。

学生听录音，并回答教师提的三个问题。

教  师  预  设

学  生  活  动

 (1)“我的购物计划”活动

教师在黑板上出示表格，指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划。

教师将获得的信息逐项填人表格，如：

    了：Where are you going?

    s：I'm going to the fruit stand．

    r：What are you going to buy ?

    s：I'm going to buy some apples．

    r：When are you going?

    s：I am going at 5 o'clock in the afternoon．

    教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。   学生两人一组互相丫解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。

Pair work

(1)学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。

(2)教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。

学生互相交流讨论，根据表格中的三点要求：where，what，when做好计划。

(2) 学生听课文的录音，后跟读，再分角色朗读。

(3)学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。

(4)学生进行四会句子的书写。

教  学  反  思

达标情况分析

Let's try部分学生表现不好，做听力时习惯很差，还得加强教育。

教学心得体会

引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

学材分析

本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let's read部分的对话。

学情分析

本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let's read部分的对话。

学习目标

1．  能够听、说、认读Let's read部分的对话。

2．  能够根据对话内容回答文后的问题。

3。  能够就自己20年后的理想状况进行讨论。

4．  能够理解Good to know部分的内容。

5．  能够完成Let's check部分听音选图的练习。

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Tape recorder ,word cards

导学流程设计Warming up—Preview--Presentation--Consolidation

教  师  预  设

      学  生  活  动

1．  热身(Warm-up)

 (2)教师出示各种职业的单词卡片，与学生进行问答：“What is he／she? He’s／ She's a doctor．”等。教师把职业单词写在黑板上。

2．  预习(Preview)

Task time

(1)教师指着黑板上各种职业的单词说：  “Everyone has a dream．What are you

    going to be in the future? Discuss with your partner．”引导学生使用“I'm going to be a…”进行分组讨论，教师指导并适当记录学生的讨论情况。

(2)教师与学生快速问答，如：

    r：What are you going to be one day?

    s：I'm going to be a teacher．

    r：Oh，you want to be a teacher．

3．  新课呈现(Presentation)

Let"s  read

(1)师生一起吟唱Let's chant部分的歌谣。

学生使用“I'm going to be a…”进行分组讨论，并说说自己的理想。

教  师  预  设

学  生  活  动

 (1)教师进行总结说：“You're great．You have many wonderful dreams．Sarah has a

    wonderful dream ,too．What is she going to be one day? What is she going to do this weekend? Let's read a dialogue．”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。

(2)教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“A  science teacher．Plant trees．”    然后师生间自由会话：“Do you want to be a science teacher?'’教师根据学生的回答继续提问：“Do you like plants ?Are you going to plant any~ees?”教师作出思考的表情，停顿一下说：“What else? Let me see．…”然后做出想起千千冬：的样子，问：“Are you going to read any magazines about plants?Do you need magazines about plants?'’教师板书a magazine about patoto师生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗读对蟧；同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。

Good to know

教师引入该部分教学：Some of you want to be Chinese teachers．So you should know something about the history Of Chinese writing．教师介绍该部分，扩充学生的知识面。

学生仔细阅读对话，提出有疑问的地方。

师生自由对会。

(4)学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。

(5)放课文的录音，学生跟读，后全班一起朗读，然后分角色朗读。

教  学  反  思

达标情况分析

教学心得体会