第五册Module 9 Unit 2 I feel happy 教学设计

一、教材分析

本课是《英语》（新标准）小学三年级起点第五册第九模块 Unit 2  I feel happy. 本单元围绕如何表达自己的情绪及询问他人的情绪状况展开会话及教学活动。其特点是语言生动，趣味性强，贴近生活。学习的最终目的是发展学生的综合语言运用能力。

二、学情分析

五年级的学生已经掌握了基本的听、说、读、写能力，也具备了一定的自学能力。在教学过程中，我采用任务型教学途径, 从学生的兴趣出发，设计形式多样的教学活动，帮助学生发展综合语言运用能力，使每个学生都能得到充分的发展。

三、教学目标分析：

（一）知识目标：

1. 使学生能熟练认读并运用上一课时表示情绪的单词：sad, bored, angry, happy, hungry；新授单词：tired, farm, grandfather, smell, lost(lose), game；

2.使学生会认读、理解并运用能句子：

I feel ….

Do you feel …? Yes, I do./ No, I don’t.

（二）技能目标：

能够听懂、会认读并会说本单元句型，能灵活运用所学句子表达自己的情绪感受并询问他人的感受。

（三）情感目标：

学生在学习过程中了解他人的情绪和感受，会用英语表达心情，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。

（四）运用目标：

能运用所学句型表达自己和询问他人的感受。

四、教学目标及重点难点

基于以上分析，我把本课的课堂教学目标及重点难点设计为：

教学目标

1.语句学习目标：

通过完成学习活动，90%的学生运用I feel .... Do you feel ...? Yes, I do./ No, I don’t.的能力得到强化，其中80%的学生能自如运用这一结构。

2.词语学习目标：

（1）.95%的学生能参与学习tired, farm, grandfather, smell, lost(lose), game等本单元词语的活动，其中60%的学生能达到运用自如；

（2）.90%的学生能通过复习强化运用sad, bored, angry, happy, hungry的能力，其中80%的学生能自如运用这些词。

3.技能学习目标：

90%的学生能听懂本模块句型，其中80%的能灵活运用所学结构表达自己和询问他人情感。

4.情感培养目标：

100%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。

教学重点：

如何询问别人的情绪，以及如何表达自己的情绪。

教学难点:

用英语表达情绪及其原因。

五、教学用具

多媒体辅助教学，单词卡片，磁带，录音机等。

六、教法和学法：

采用任务型教学法、游戏教学法等。

七、教学过程设计

Step 1 Warming up

1 Sing the song “If you are happy” ,and do the actions. 板书I feel happy.

2 Let’s play a game . 运用京剧中变脸的游戏，看面部表情来复习上节课表达情绪的单词，happy /sad /bored /angry /hungry并学习新的感觉单词：tired  。

【设计意图】通过唱歌和变脸游戏，激发学生的学习兴趣，又能复习第一单元所学的感觉单词

Step 2 Presentation （提出任务，学习课文）

1. Leading-in.

Free talk: I feel happy. How do you feel today?提出任务：每个人都有不同的感觉和心情，今天我们要争当最佳小记者，采访别人的感觉，并进行记录和整理，和小组成员交流。那么，如何描诉别人的感觉呢? 让我们去课文中学习一下。

【设计意图】提出明确的任务，创设一个合适的语境，让学生带着这个任务去学习，在学习过程中有明确的目标。

2. Text teaching( 学生带着任务学习课文)任务进行中

（1）“未见其文，先听其声”

通过PPT课件，给学生呈现课文的图片，不带文本，让同学先听课文一遍，了解课文大意。

设计意图: 通过先听课文，让学生了解课文大意，整体感知课文。

（2）“见其文，闻其声”

打开课本，听录音，圈出本课的新单词。

【设计意图】: 通过有目的地圈单词，让学生有目的的听，并做出相应的表情，初步了解课文内容。

（3）“问题设疑，三听其声”

再听一次课文，完成下列问题：

        How do they feel? Why?

设计意图: 通过设计问题，让学生有目的的听，进一步了解和学习课文内容。

（4）“四听其声，跟读课文”

  跟读课文，模仿点读笔发音的语音和语调，并及时纠正学生的发音。

【设计意图】: 通过跟读课文，让学生模仿语音语调，这是学生口语交际能力培养的基础和有效方法。

（5）“小组合作，表演课文”

小组合作，学习课文，读课文，上台展示，给予每个小组适当的评价（加星或小贴画奖励）。

【设计意图】: 通过小组学习合作，培养学生的合作意识和团结精神。通过小组上台展示，锻炼学生的语言表达能力。

Step 3、 Practice

1.小组活动，询问感觉

四人一组，每人迅速画出现在的感觉，其余同学运用句型Do you feel…?猜感觉。

【设计意图】让学生在有趣的游戏中，运用所学的句型进行交流。）

2.Play a game: 双 簧表演: 一组同学上台前表演，一个在前，一个在后，比如后面的同学说I feel angry ,very very angry!前面的同学作出很累表情，then the other students point and say: she\he feels angry...
【设计意图】双簧游戏表演任务 ，既活跃了课堂气氛，又复习了与本课教学相关的句型“I feel …”,巩固练习所学句型。
Step 4、任务完成：

今天我们要争当最佳小记者，来采访别人的感觉，并进行记录和整理，和小组成员交流，并帮助他们做到天天有个好心情。

（1）每组选出小记者，调查每个小组成员的感觉，并询问：Why ? 完成表格。

（2）小组汇报，现场采访。

     A: How do you feel?

 B: I feel______

     A: Why?

     B: Because _______.

小组成员中的A先当小记者询问成文B。B再当小记者询问C，以此类推，推选最佳小记者。

穿插渗透情感教育：Happy every day!

（3）Please tell me what you’ve learned today.

Now tell me if you are  happy ,please clap your hands follow the music as louder as you can . 《If you are happy》的旋律。

【设计意图】：把美好的心情唱出来。

Step5、Homework:

     What happened at school? How do you feel? Say it to your family.

【设计意图】：教师不仅要重视课堂教学，还要重视课外延伸，引导学生观察身边的人，并与所学语言知识相联系，帮助学生自主探究构建知识体系。