《掌声》的评课稿

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《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。我抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，这节课有以下几点让我深刻印象的：　　
   角色共鸣，入情入境：小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。我的这一课，在这一点上处理得相当成功。我让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。在这个基础上，指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。我一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。我就发掘学生善良天性，引导学生转换角色。  　　
以情促读，读中感悟：“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的４０分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。　　
教师建议：思路还要清晰一些，课堂不要随意，布置作业要适量。

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