《触摸春天》课堂实录

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 课前游戏：

师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。看看我在黑板上写了什么字？（教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？

生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。

师：想体验下盲人的感觉吗？

生：想。

师：请一位同学上来。（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。）好，现在听老师的指挥。请向左转两圈，再向右转一圈。现在请摸一摸咱们班的黑板。（生摸索着摸到了，不算太困难。）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？

生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。

师：大家想体验吗？

生：想。

师：那咱们一起来体验一下。请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。好，指住不动。你指得准确吗？（很多学生指得都不对。）说说看，你在指的过程中有什么感受？

生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。

生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。

生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。

师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。

师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）

生：触摸春天。

咱们一起读。

师：故事的主角是谁？

生：安静。

师：安静是个什么样的孩子？

生：盲童。

师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。

生：（概括课文内容。）

师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，吸引了大批的蝴蝶在花间翩翩起舞。在刚才的游戏中，咱们闭着眼睛想指住一只停在纸上的蝴蝶都不容易，可是盲童安静却拢住了一只活生生的蝴蝶，如果请你用一个词来形容安静所创造的一切，你想用哪个词？

生：奇迹。

师：你们同意他这个词吗？

生：（大多数同学）同意。

师：那老师把这个词写在黑板上。（教师板书：奇迹）

师：在这个春天的早晨，安静在触摸春天的过程中，创造了哪些令人感动的奇迹，请同学们小声读读课文的2到6自然段，用心读，用心体验，把令自己感动的地方划下来。开始吧。

生：（自由地小声读课文）

师：我看到不少同学都在书上做了标记，很好。读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来那就更好了。说说看，安静在触摸春天的过程中，哪些地方令你感动了？

生：安静的走动非常流畅，让我感动。

师：请把句子读出来。

生：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”。我从这里感觉到，一个盲人能走得流畅是非常不容易的。

师：你从哪些词里感受到的？

生：流畅。

师：安静的走动是一般的流畅吗？

生：不是，是“很”。

师：谁来读读这一句？

生：（读）

师：我注意到了，她刚才在读的过程中，特别强调了“很”，读得很重。安静的走动是一般的流畅吗？

生：不是，是没有一点儿磕磕绊绊。

师：谁再来读读这一句？读出安静那令人感动的流畅。

生：（读）

师：安静的走动流畅到能在花园中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？

生：像织布的梭子一样快。

www.dbk123.com 师：说明安静的走动很快，请你把这两句连起来读一读。

生：读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：让我们一起来读出安静走动的流畅自如。

生：（齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

师：安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想，到课文的第二自然段去找找原因。

生：因为她整天在花香中流连。

师：是什么吸引了安静？

生：浓郁的花香。

师：请把这两句连起来读一读。

生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

师：你从中体会到了什么？

生：她很喜欢闻花香，天天都在花园里。

师：你从哪些词语体会到的？

生：“整天”，说明安静从早到晚都在花园里。“流连”，说明她很喜欢这里。

师：“流连”是什么意思？

生：就是很喜欢，恋恋不舍。

师：是啊，安静对小花园恋恋不舍，假如此时安静正在花园中玩耍，妈妈下班回来了，喊道：“安静，回家吃午饭了。”安静不舍得离开，她可能会怎么回答妈妈？

生：我还想再玩一会儿。

生：不嘛，再让我玩一下。

师：喜欢到连饭都不想吃，足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句，读出安静对小花园的恋恋不舍。

生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

师：安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？

生：她可能会闻到月季花淡淡的清香。

生：她可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味。

师：谁能通过你的读，让我们闻到那浓郁的花香？

生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

师：我似乎闻到了淡淡的花香，谁能读得再浓郁一点？

生：读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

师：听了你的朗读，我似乎闻到了那浓浓的花香。安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？

生：她能摸到娇嫩的小草。

生：她能摸到柔软的花瓣。

生：她能摸到细细的花茎。

师：除了闻到的，摸到的，安静还可能听到什么？

生：她可能听到小鸟的叫声。

生：她可能听到蝴蝶扑扇翅膀的声音。

生：她可能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声。

生：她可能听到了喷水池里喷水的声音。

师：安静虽然看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到娇嫩的小草，能听到鸟叫虫鸣。让我们一起再来感受这个小女孩诗一般的心。

生：齐读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

师：因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，再次感受安静的走动流畅自如。

生：齐读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：安静整天在花园中流连，以至于她对花园里的一草一木都是那么熟悉，她能准确地触摸到每一朵花吗？

生：能。

师：读出来。

生：安静在一朵月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：这也能称之为奇迹吗？

生：能。因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。

师：你是从哪些词语中体会到的？

生：我从“极其准确”感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。

师：请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？（小黑板出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季

www.dbk123.com 花。）

生：我觉得第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地指向一朵花是多么得不容易。

师：不容易。那你来读一读，读出安静的不容易。

生：读——她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：咱们一起来读读。感受安静的不容易。

生：齐读——她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：除了这，安静在花园中还有哪些行为让你感动呢？

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