《触摸春天》课堂实录

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生：我觉得安静拢住蝴蝶也让我感动。

师：读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：你也认为这是个奇迹吗？

生：我觉得她看不见，却能捉住蝴蝶是个奇迹。

师：同学们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？说说看。

生：我以前捉蝴蝶的时候，小心地去捉，可是我刚刚要捉住它的时候，蝴蝶却飞走了。

师：是啊，我们也是轻悄悄地过去，可往往在我们伸手的一刹那，蝴蝶却飞走了，我们明眼人都不容易做到的事，安静一个盲孩子却做到了，你现在觉得她怎么样？

生：我觉得她非常得了不起。

师：请你读，读出你的敬佩。

生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：谁再来读！

生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：请你们听老师，看看有什么发现？师读——安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！听出什么来了？

生：你读的时候把“竟然”给去掉了。

师：这样可以吗？

生：去掉了“竟然”一词，那安静捉蝴蝶这件事就显得很平常了。

师：是啊，这件确实是不平常，甚至可以说是一个奇迹。你可以把“竟然”换一个词吗？

生：居然。

师；你带进去读一读。

生：读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：发现奇迹时人们一般都是什么心情？

生：惊讶！

生：觉得不可思议！

生：激动！

师：读出你的激动。

生：读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：让我们一起读出我们的惊讶和激动。

生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：拢住了那只蝴蝶，安静是什么心情？

生：很惊讶！

师：读出来。

生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：安静惊讶什么呢？

生：她惊讶原来蝴蝶就是这样的。

生：她惊讶蝴蝶翅膀扑打她的手指的感觉。

师：假如此时你就是安静，请你也闭上眼睛，拢上双手。（师轻声朗读——蝴蝶在你的手指间扑腾，你的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，你的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）说说看，你感觉到了什么？

生：我感觉到了蝴蝶用翅膀在扑打我的手指。

生：我感觉到了蝴蝶在向外挣扎。

师：你似乎能听到蝴蝶在对你说什么吗？

生：它好象在说：放了我吧，我也是一条小生命。

生：快放了我吧，我还想去自由地飞翔呢！

师：听着蝴蝶的述说，安静会对蝴蝶说什么？

生：不害怕，小蝴蝶，我一会儿就会放了你。

师：你真是个善良的小姑娘。

生：小蝴蝶，让我再摸摸你。

www.dbk123.com 师：看出来，你很喜欢它。

师：这样全新的体验，这样全新的经历，安静充满了欣喜和惊讶，让我们一起读出安静的欣喜和惊讶。

生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

生：读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

生：齐读——蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么她放飞蝴蝶也是个令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，不过我在感动之余还有个小小的疑问，请同学们读读课文的第六自然段，猜猜老师的疑问是什么？

生：小声读课文。

生：我也个疑问，课文的第一自然段说安静是个盲童，可是这里却写她张望，这是为什么？

师：你和我真是英雄所见略同啊？“张望”是看的意思，可安静是个盲人，眼睛是看不了的，这里作者是不是把这个词用错了？

生：不是，安静虽然眼睛看不见，但她能用自己的心灵去感受。

师：听了你说的，让我想起了海伦*凯勒说的一句话，她说：人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。安静此刻用心得眼睛张望到了什么呢。

生：她看到蝴蝶在飞翔。

生：她看到了花园里的大树。

生：她看到了嫩绿的小草。

生：她看到了奔跑的小朋友。

师：是啊，蝴蝶给安静带来了一整个春天，此刻，安静正在享受呢？让我们一起读一读，和安静一道来享受。齐读第六自然段。

师：安静拢住了蝴蝶，又放飞了蝴蝶，让人非常感动。这只蝴蝶为什么就被安静拢住了呢？

生：它是被安静神奇的灵性拢住了。

师：咱们一起来读读这一句。齐读——睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你认为安静身上神奇的灵性指的是什么？

生：是她的聪明。

 

生：是她喜欢花园，她的嗅觉、听觉和触觉都很好。

师：是啊，如果说安静整天在花园里流连，能辨别出各种各样的花香，那么灵敏的嗅觉就是她——生：神奇的灵性。

师：如果说她看不见，却依然能够准确地触摸到每一样物体，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的触觉。

师：如果说她看不见，却能听见鸟叫、虫鸣，那么神奇的灵性就是指她——生：灵敏的听觉。

师：如果说她的眼睛看不见，却能用心的眼睛张望到这美丽的春天，那么神奇的灵性就是指她——生：心的眼睛。

师：如果说安静放飞蝴蝶是她不忍伤害小生命，那么热爱生命就是她——生：神奇的灵性。

师：如果说她看不这个世界，却在极力触摸着这个世界，热爱着这个世界，那么热爱生活就是她——生：神奇的灵性。

师：通过我们的读，再次感受这具有神奇灵性的小女孩。

生：齐读——安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

师：在这个清香袅袅的早晨，安静的行为感动着我们，也感动了作者，让作者明白了这样一个道理。（小黑板出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

生：齐读。

师：在这篇课文中创造美好生活的谁是指哪位？

生：安静。

师：请把安静带入句子中读。

生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：在生活中有很多如安静这样的盲人，他们虽然看不见这个世界，但他们也都在用自己独特的方式在感知着这个世界，也或者他们耳聋、身体残疾，但他们都叩开了生活的大门，你知道他们的故事吗？出示：贝多芬、海伦*凯勒的名字。

生：说贝多芬的事迹。（略）

师：你还知道哪些创造了自己美好生活的残疾人？

生：说霍金、杏林子的故事。（略）

师：贝多芬、霍金、杏林子，他们都是残疾人，但他们都创造了属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理——生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：在我们的生活中，除了残疾人在努力创造美好

www.dbk123.com 生活，还有更多的健康人也在创造自己的美好生活，你知道他们的故事吗？出示：杨利伟、刘翔的名字。

生：说杨利伟、刘翔的故事。（略）

师：你还知道哪些像他们这样的人？

生：说姚明的故事。（略）

师：他们的故事告诉我们，健康人也是一样，只要你热爱生活，你就能创造属于自己的美好生活，这也是安静所要告诉我们的道理。

生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：刚才我们说的都是一些名人，其实对我们每个普通人来说也是如此，在我们的身边有这样的人吗？

生：帮助别人的人。

生：警察。

师：他、你、我，生活中的每个人都是如此，只要你热爱生活，你就可以创造出属于自己的美好生活，这就是安静所要告诉我们的道理。

生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：安静让我们懂得了，无论我们美丑，无论我们健康与否，只要我们热爱生活，就能创造出属于自己的人生春天。让我们记住这句话。

生：齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：学完这篇课文，我们感受到一个盲孩子尚且如此热爱生活，那么你，一个健康的孩子，你想对自己说什么。（下课铃声响。）请把对自己说的话写下来，作为今天的家庭作业。

师：这节课就上到这儿，同学们再见。

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