中年级应以片断训读为重点

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　片断是若干个句子的集合，是篇章的预制件，因而片断具有承上启下的作用。小学低年级以字词训练为重点，高年级以篇章训练　为重点，如果没有片断训练，由词句一下子提到篇章，难度太大，片断训练实质是在句子与篇章之间搭个台阶，减缓坡度，降低难度，可使儿童沿着句子 —— 片断 —— 篇章这个斜面逐步上升，这符合儿童认识事物的规律。

　　片断训练的设计应遵循三条原则

一、       小而活

　　三年级的孩子知识少，阅历浅，没有多少生活经验，还不会全面观察事物，不会提取生活中的素材，所以，三年级的小学生开始作文训练，要注意引导学生写小的题目，选择小范围的材料，描绘小的观察目标，这样题目集中，材料集中，观察面也集中，有利于激发儿童写作的兴趣。

　　如，记一次活动，要求全过程那就不是片断训练了。我根据儿童特点，只要记叙活动中的一具小镜头。“五、一”节我校搞一次化妆表演课文联欢会。四年二班表演的　东郭先生　最精彩，我只要求同学们写东郭先生一个人。我节目拖到课堂上，让学生集中观察东郭先生的表演，注意他的衣着打扮，牵着驴吟诵古诗的动作，神情，观察狼要吃他时的样子和他觉悟后举起棒子打狼的动作，表情，其他角色我们不做重点观察对象，故事情节也不做记叙内容。这样观察目标小而集中，学生容易把握，效果很好。

二、       实而细

　　“实”是要求写得真实，实际什么样就写什么样，“细”是要求写得具体、细致。

　　要写得实面细，道德要学会观察。没有清楚、细致的观察，就没有具体、真实的描绘。三年级的儿童对周围的事物往往是“观”而不“察”，“察”而不得，他们头脑中储存的表象也只是个大概的轮廓，细节不清，再加上他们头脑中词汇贫乏，所以写出来的只能是干巴巴的只言片语，读后使人印象不深，不受感动。

　　针对学生不善于观察事物的弱点，我在教给学生观察方法的同时引导学生认真细致地观察。要写一个人的外貌，我先在三年一班物色了一个男同学，课堂上我告诉大家观察的方法。一是有顺序，二是抓特点，对特点突出的地方要做细致观察。一个同学观察后写到：胡海的个子不高，胖乎乎的一身肉，他的皮肤又细又白，头发一卷一卷的，象是烫过了样。他小眼睛，单眼皮，一笑眯成一道缝。他鼻子也小，两个三角形鼻孔在鼻尖两边立着，象两个小黑洞。他嘴有点大，他嘴唇上有个痦子。他的右耳朵真好玩，前边长个小肉球，一捍还疼呢。

　　为了增加观察兴趣，巩固已掌握的方法，我又引导学生照镜子，观察自己写自己。学生虽然熟悉自己和长相，但却不能用恰当的词汇来描写自己。于是我又指导学生先认识各种脸型，各种眼睛，各种眉毛、鼻子　　让学生给自己对号，看自己是属于哪一种，抓住自己特点明显的部位来写，最后连差生也写出了自己的模样。

　　象这样写实写细的片断训练，表面上好像降低了命题作文的要求，但实质上是为今后作文细致具体的描绘打好了基础。学生崃的片断从整体上看好象无头无尾，不成完整的文章，但从局部 ?片断的内容真实细致，这比有头有尾但内容 空空的完整文章强得多。

三、       要有序列。

　　三年级片断训练的内容很多，见什么练什么，无目的，无计划收效不会太大，要有一个科学的训练序列。求实的排列组合。这样，学生才能掌握各种表现手法和写作方法，做到言之有序，打好组织语言的基础。

　　就三年级统编教材五、六册书的作文训练来看，程序的安排不尽合理，由浅入深，由易到难的原则也体现得不很明显。我们从儿童的的接受能力的实际出发，遵循由简单到复杂，由易到难的原则，在统编教材规定　的作文训练的基础上，设计了训练的训练的序列。

（ 1 ）先静后动。“静”指静物素描，“动”指动态描述。静物素描　就是抓住静止物体的主要特征用简练的语言去描绘。如：写一个小玩具，一个静态小动物，一种植物，一处自然环境，一个人的外貌 …… 　因 为静物素描是以观察实物做为途径，以片断做为形式，将描写和叙述结合起来反映事物的训练方法，所以这种片断训练可以帮助学生掌握写作技能，帮助学生逐步掌握写作技能，帮助学生逐步积累生活知识和常用词语，静物内容单一，简单易行，便于学生掌握。

　　静物素描的方法掌握了再过渡到对动态物体的描述。如：写生长过程，小动物的活动，人的语言、神态、动作　　描写动态要比描写表态难得多，这要仔细观察运动的特点，抓住运动的瞬间变化，准确地运用相应动词。

（ 2 ）先物后人。不论是静态还是写动态，都应先物后人，先静物，再动物，后人物。因为人的心理、动作、语言、神情、姿态都是最复杂的也是最难描绘　的，没有对静物的素描作基础，开始就写人难度是很大的。就是写人，也是应先写静态的人，再写简单动态的人，最后写有语言、有动作、有心理活动，有丰富感情的从事各种活动的人。

　　第六册基础训练 2 ，有一个写人的动作的片断训练。我是这样做的：先叫被观察的同学做一个简单的立正，敬队礼动作，让学生观察后说下来，我又叫他做擦板的连续动作。他边做动作，教师边给大家讲解，并把相应的动词写到黑板上，让每一个同学都做动作。学生有了切身感受，又有必需的词语，拖地板的动作都写得很好。

（ 3 ）先实后虚。先实后虚是批先写实在的、看得见摸得着的具体事物，有了写实的基础后再引导学生张开想象的翅膀，展开合理的联想，让学生的思维在更高层次的精神境界里自由翱翔。这种先后虚的训练对培养学生的想象能力，都是大有好处的。但联想必须根据具体实物的某种特点来想，不能瞎想。

　　如“写《向日葵》，我们联想到葵花向着太阳转，我们少年儿童要心向党，拥护党，热爱党，做党的好孩子。写了《小闹钟》联想到珍惜时间，做时间的主人。写了《小猫》我们联想到如果小猫绝种了老鼠就会大量繁殖起来，危害人类的生存。　猫是为保持生态平衡，也是为了保护人类自己。这样一联想，儿童的思路宽了，片断的思想性强了，为今后作文突出中心打下了基础。

（ 4 ）先部分，后整体。这种训练是指写一件事或一项活动时，先把“一件事”或“一项活动”这个整体拆成开头、经过、，要把经过写具体，细致。再下次训练怎样结尾，把常用的结尾方法教给学生，每种结尾方法都写一写。开头、经过、结尾学生都掌握了，再把它们综合到一起，写一件完整的事。

　　上述序列有两个基本点。一是从纵的方面看，这是一个由低到高，由易到难的过程。二是从横向看，每一个训练阶段都以儿童对事物认识做为脉络。这样纵横交错，构成一个片断训练的“网”，学生按着科学的序列训练，就会逐步走进写作的神圣“殿堂”。

 ，中年级应以片断训读为重点