《妹妹跌倒我扶起》反思2

在设计这篇课文的时候，我首先想到的是，让孩子在我可以把握的范围内，尽量让学生能够把生字熟练扎实地掌握。不敢过多放手。在之前设计了，小组带读，个人读的环节，然后才敢放心地让学生去学。十四个生字认下来，感觉到有很多未到之处。

我首先设计了展示读课文，先全班齐读，再小组展示读。在小组展示读的过程中，我们注重小组内学生的展示，和下面同学的评价。这个环节基本过得去，孩子们可以自信地展示自己，下面的同学也能够用自己的语言有礼貌地来评价上面的同学。

在读字、词的环节中，我设计了老师请读、小组大火车接读、小组小火车接读、小老师教读的几个环节。读词语的方式比较单一，一直都是一个字重复地读，此时如果加入课文里的词语读就能让学生区分出同音字，也就不会出现在之后送苹果游戏的时候，出现的注意的注和帮助的助混淆的情况了。那么在读字词的环节中，应该多设计几钟方式，让学生在形式的变化中找到学习的快乐，同时也能够快乐学习。

在玩游戏的部分，我设计了摘苹果、送苹果两个环节，摘苹果是检测学生的认字情况，送苹果是结合最近刚学的拼音，让学生根据拼音来找字。在这个环节里，出现了“助”和“注”不能区分的情况，此时我没有专门将两个字挑出来，让学生单独识记，这是我的一个失误。此时我才发现自己的教育机制是存在问题的，当这样的小状况出现了之后，就不知道如何处理了。脑筋转得不够快，还是不够老道。

最后是字卡游戏，首先是组长检测、然后是自我检测“字卡转转圈” 之后汇报学习情况，在这个部分，表面看上去是没有什么问题的，但是，这个部分，如果放在前面，才能够真正地体现“先学后教”。这个转转圈的游戏效果还不够明显，没有区分一些难读字和易读字。如果将难读字选出来，再进行游戏，效果应该会更好。

对于拼音的巩固，光靠课堂上的这点恐怕还是不够的，我准备在下周，跟备课组的同事商量一下，有没有更好的方法来巩固拼音的学习。比如说在早读课的时候，让孩子们进行一道“拼音早餐”，让孩子们摆脱枯燥无味的早读，把早读也做得有声有色，有趣有味。

我感觉现在的问题，主要头脑里有很多想法，却是不知道该如何实现，没有找到一个好的方法体系，知道要发挥学生的主体作用，但是在每一步的设计中，却有时候体现不了。现在最主要的应该是，怎样在设计游戏的同时让学生能够有效地学习，慢生如何得到更多的机会。

还有一些困惑，暂时找不到好的实施方案。比如说，如何在识字时渗透拼音，又不占据识字的时间。如何让学生学会更加充分有效地预习。什么时候才能走出模仿别人的泥潭，可以根据自己的思想灵活地设计自己的教案？

也许，需要一个过程，但我希望这个过程不要是“一万年”