五年级下册语文《隔窗看雀》教学实录

执教：张学青

整理：杨志强

一、谈话导入，铺垫揭题。

师生问好。

师：（板书“小”字）这个字，念——

生：“小”

师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？

生念不出。师注音：zhuī

师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——

生：雀。

师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？

生：小鸟。

生：一种短尾巴的小鸟。

师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）

生：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。稻田里有很多麻雀的。

师：所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。

生：它们很傻的，连个稻草人也怕的。

生：麻雀胆小。

师：小到什么程度？

生：一见到人，就飞了。

师：一有风吹草动，就吓得四处飞散。我们这里也称胆小的人“麻雀心”。

生：它，它……（语塞），它很热闹，叫起来。它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。

师：恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的？

生：唧唧喳喳。

师：呵，唧唧喳喳，热闹。

生：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。我们那里的麻雀，死多死多的。

众笑。

师：哦。冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。

师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——

生齐读：隔窗看雀。

二、读通课文，初步感知。

师：下面请组长将文章发下来。（注：《隔窗看雀》是苏教版国标本11册教材，目前尚未大面推广使用。）

师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。

学生自由读课文，圈划课文中的生字新词。

指名分节读课文，疏通文字，随课文正字，理解“俯瞰” “育雏”等词语。

师：（板书“瞰”），什么叫“瞰”？

生：就是看见的“看”。

师：添加“俯”字，从“俯”这个字，你再想想，“俯瞰”的“瞰”是什么意思？

生：向下看。

师：从高处向下看，叫“俯瞰”，也叫“鸟瞰”。那往高处看，叫什么？

生：仰望。

师：“雏”，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。所以，刚出生不久的鹰，叫——

生：雏鹰。

师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？

一生喊：雏马。

众生笑。

师：雏，只指鸟。刚出生不久的马，叫——（边板书，学生边读——马驹儿）

刚出生不久的牛呢？（边板书，学生边读——牛犊儿）刚出生不久的羊呢？（边板书，学生边读——羊羔儿）

师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。

师：刚才我们请同学分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点？

学生自由轻声读课文。

师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。初读的感受，原生态的，是非常宝贵的。

生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。

师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。

生：为什么题目叫“隔窗看雀”，而课文中一次也没出现作者在窗子里呢？

师：聪明。为什么要隔窗才能看雀？你说课文中没有出现作者在窗子里，其实，作者的原文中，有一小节的文字，说得是麻雀的胆小，但被编者修改时删掉了，但题目还保留着“隔窗”的意思。如果你有兴趣，课后可以来我这里看原文。

生：这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。

师：不简单。你已经注意到了文章的写作特点了。 同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢？

生：不可以。因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得罗嗦了。

师：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢？咱们来比较一下：

“麻雀不知道累”

“它不知道累”

什么感觉？（师朗读有暗示）

生：用它，感觉很亲切。

师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。

生：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。

师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，为什么写得那么好呢？好问题！
三、读悟结合，走进“麻雀”的生活。

板块一：体会麻雀的“忙碌”和“普通”。

师：是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的（板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点），从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。

（生轻读课文，并做记号）

师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗？从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通？

生：“它总是落在那些最细的枝上，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。”

师：能谈谈你的感受吗？

生：从“不停”，还有“总在找”，我感觉到了

（投影：并加红重点词）

师：你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”，我发现这位同学有非常好的阅读习惯，她在划这些句子的时候，在一些重点的词下面又打了圈，非常不错。为什么说这种忙碌很“普通”呢？

生：它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。

师：是啊，重复得有些单调，普通的忙碌。

师：就这一个句子，其他同学还有想法吗？你还读出了什么感受？

生：我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。

生：麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。

师：说得真好。 能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。

生念句子。

师：再来交流，还有别处体会到它的忙碌或者普通了么？

生：它的普通：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样借助气流 ，直上高空，作大俯瞰或大航行。”因为别的大鸟可以翱翔，而且能盘旋，而它不能。

师：非常好。借助这个句子，请你来说说大禽类的鸟是怎么飞的。

生：大禽类的鸟能直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。

师：（出示投影）“它翱翔，也盘旋。它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。” 这是大禽类的鸟的飞行姿态，请你来念念。

（生读句子，小心翼翼的，不够味）

师：越来越轻了，那是大俯瞰吗？谁再来试试，把翱翔天宇的雄姿，念出来。

（指名再读，齐读，有气势）

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