青岛版科学三年级下册《灯泡亮了》课堂实录

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生：后盖这儿有东西也不亮。
生：缺少了哪一个部分，灯泡也不亮。
师：在使用中，同学们不仅能发现问题，会解决问题，更善于通过活动自己来总结知识。同学们请看（放“手电筒剖面”课件，教师说明）：没有灯泡，缺少用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮；没有后盖，铁皮不完整，铁皮相当于导线，缺少电行走的路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光。这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。
师：请各小组把器材整理到桌洞里。
（点评：知道了电路的组成，再用所学的知识解决问题，是理论到实践的一种体现，同时加深了学生对电路的理解。形象直观的“手电筒剖面”课件使手电筒的内部电路结构一目了然，提高了学生学生科学的兴趣。另外老师借助电路四部分的紧密合作，非常巧妙地对学生的情感态度和价值观进行了培养）
（二）：我来当小电工。
１、师：看到同学们会组装电路，能检修电路中的故障，小白兔也来请同学们帮忙了。
（出示课件：小白兔准备装修新房子，请同学们帮忙设计、安装电路）
２、师：小白兔的房子是这样的！（师展示小房子）请各小组联系家中的电路设计，先商量一个办法：怎样操作，才能又快又好的安装电路呢！
小组商量。
师：操作时，请注意安全。现在请各小组来这儿领取材料，

www.dbk123.com 帮小白兔设计电路吧！
学生活动，教师指导。
师：让我们一起观看３组房子的电路设计，你们认为他们组做得怎么样？你认为有需要改进的地方吗？
生：我们自己认为设计的可以。如果重新设计，把开关安在门口这儿，要比现在方便。
生：还有导线应顺的好一些。
生：他们的设计能让灯泡亮了，如果能方便些，会更好。
师：同学们设计出的方便、漂亮的新房子，相信小白兔一定会非常感谢大家的。
（点评：科学课程标准总目标中指出“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活”。利用小房子模型，让学生模拟实际照明电路的安装正是体现了总目标中的这一点。）
师：但是，同学们一定要注意（课件提示）：我们实验用的是干电池，它对身体没有伤害。生活中的交流电却是220V，电压比较高，用手直接操作会有生命危险。所以在家中，你们不要随意拆卸、安装电源线路；即使像安装灯泡这样简单的事情，也要先切断电源，并一定要在家长的指导下进行！
（点评：科学探究要在安全的前提下进行。）
四、总结。
１、师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说，这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？
生：我能用材料让灯泡亮起来。
生：我知道一个电路有电池、导线、开关、灯泡组成。
生：电路中缺谁都不行。
生：如果给小房子安电路的时间长一些，我们的灯泡也会亮。
生：电路中的各部分可以用符号表示。
2、师：通过今天的学习，我们能让一个灯泡亮起来。大家看我们的身边，（指向屋顶）多个灯泡是怎样一起亮的呢？下节课我们继续来研究。
（总评：整节课的设计分为四大部分，导课自然，过程开放，学以致用，课终延伸。学生的主体地位体现充分，教师的引导恰如其分。）

（本课获2006年山东省小学科学年会优质课评选一等奖）

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