《两位数加两位数的口算》教学反思

一、创设情境，充分调动学生学习的积极性

在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，我的重建课的教案改成两位小朋友买玩具,70元钱够不够的问题,这样一方面提高学生估算能力，另一方面增强学生数感觉、。

二、注重交流，发挥学生的集体智慧

交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在重建教案中我要求学生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。我原先是学生说不出的想法就用多媒体代替，其实是在扼杀学生的想法，只要教师多引导，多追问，口算想法会自然而然地出现的。

三、口算方法多样化

分两个层次教学：第一层次说说口算方法；第二层次写写口算方法。

(1)44+25

①十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。

②先算44＋20，再算64＋5。

③先算44＋5，再算49＋20。

④先算25+40，再算65+4。

……

(2) 25+38

①十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。

②先算25+30，再算55+8。

③先算25+40，再算65-2。

……

(3) 44+38

①十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。

②先算40+38，再算78+4。

③先算44+40，再算84-2。

允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的数学。

四、练习形式多样化

多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。