冀教版小学数学第五册《两位数除以一位数商两位数的除法》

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今天我说课的内容是冀教版小学数学第五册第四单元第四课时的内容：两位数除以一位数商两位数的除法。

教材分析：

本单元内容包括三个知识模块：两位数乘一位数、两位数除以一位数和利用这些知识解决生活中的简单问题。今天我说课的内容就是第二个知识模块两位数除以一位数第一课时：两位数除以一位数商两位数的除法，这一课时是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。本节课是学生第一次学习用竖式计算除法,通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。

教材首先设计了把48枝玫瑰平均插在2个花瓶中的问题，插花的情景，除了整捆花，还有单枝花，图中形象地呈现了计数单位十和一，再通过分花的操作活动形象地呈现48÷2的算理，这样的操作过程是和竖式中的计算过程完全一致的，为用竖式计算打基础。在学生交流个性化口算方法的同时，学习用竖式计算。在“试一试”中，通过计算“把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？”进一步学习、掌握两位数除以一位数的计算方法。

根据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。

知识与能力目标：让学生在解决现实问题情境中经历两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，会正确笔算两位数除以一位数。

过程与方法目标：在探索算法的过程中，培养学生观察、操作和语言表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。

情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，积极主动地参与到数学活动中，在读书、交流、讨论中获得成功体验，增强自信心。

教学重点：能正确笔算两位数除以一位数。

教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。

教具准备：课件

学具准备：小棒

说教法：

教无定法，重在得法，贵在用法。依据《数学课程标准》"变注重知识获得的结果为知识获得的过程"这一教育理念和读讲精练教学法的理论精髓以及本节课的特点，我以学生的发展为立足点，预设的教学策略如下：

    1、生活导入，设疑激趣。

    2、自主探索，合作交流。

3、读讲探究，学习新知。

4、初试验证，巩固新知。

5、分层精练，拓展延伸。

6、概括总结，深化感悟。

说学法：

本节采用的学法是让学生把操作和计算，学生的自读自悟与师生之间的交流有机结合起来，让学生在读书、感悟、交流、升华的过程中建立表象，理解算理。

设计理念

学生的学习主要体现在观察、思考、探究、发现等方面，人人参与教学活动，在教师的引导下动脑读、动口说、动手作、动笔算，运用已有知识主动探究新知，在轻松愉快的氛围中掌握新知。

教学过程：

一、生活导入，设疑激趣。

亮亮的妈妈买了一些鲜花来装饰客厅，我们大家一起来看看吧！（出示情境图）请学生说一说从图中你发现了哪些数学信息？在这里主要还要引导学生观察48枝花是怎样摆放的，为理解算理做好铺垫。

设计意图：为学生提供现实的情景，让学生在操作活动中主动探索，发现问题。让学生在现实的问题情境中，激发学生探索的欲望。让学生观察情境图，并交流发现的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。

二、自主探索，合作交流。

让学生说一说怎样列出算式？引导学生利用已有知识列出算式：48÷2提出问题：那到底每个花瓶里插多少枝呢？先想一想，然后再用小棒分一分，并把分的过程用算式表示出来。

设计意图：学生已经具有一定的除法知识，这里让学生摆一摆，学生运用已学的知识动手操作解决问题，培养自主探索能力，让学生在合作探索达到理解两位数除以一位的计算原理，为突破教

www.dbk123.com 学难点做准备。让学生把分的过程用算式表示出来也是为了让学生更加直观的理解笔算除法的计算原理。

学生可能出现的分法有：

1、40÷2=20   8÷2=4   20+4=24

2、8÷2=4    40÷2=20  20+4=24

3、4捆÷2=2捆    8÷2=4    2捆=20枝    2捆+4枝=24枝

三、读讲探究，学习新知。

1、读书

教师出示阅读提示

1、列竖式时,除号怎么表示?被除数、除数和商分别写在哪里?

2、商十位上的“2”是怎么算出来的？个位上的”4”呢？

设计意图：学生是第一次接触除法竖式，为学生精心设计阅读提示，帮助学生有条理的思考，学生在认真地阅读中，静静地思考里，成为了知识的发现者、创造者。

   2、讲解

（1）小组交流

（2）全班交流

    在交流的过程中，教师要引导学生有条理的思考，结合操作小棒和阅读提示，理解两位数除以一位数的算理，初步了解竖式的书写格式。

设计意图：在这个环节，学生始终站在主体地位，自由尽情的抒发自己的观点，老师只是巧用教材、旁针拨引、引导学生在阅读教材的基础上明确算理。

   3、讨论

商十位上的“2”表示什么呢？你怎么知道的？个位上的4呢？

设计意图：在讨论交流中，再一次明确算理。

4、再一次认识除法竖式，教师口述竖式的过程，注意强调书写格式。并问一问学生：被除数下面的“4”表示什么？你又是怎么知道的？

设计意图：在教学两位数除以一位数的笔算方法时，我主要是让学生在动手操作中感知算理, 在读书交流中理解算理。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。通过读书、讲解、讨论、验证等活动充分体验笔算除法的运算思路，建立直观表象，在老师扶的情况下，逐步抽象出笔算除法的模型，并进行解释说明。小棒操作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，突破了教学难点。通过讨论的3个问题，加深学生对算理的理解。

四、初试验证，巩固新知。

出示课本中的试一试，在这里我对这道题做了一些改动，教材中是让学生先计算把48枝玫瑰花平均插在3个花瓶中，然后计算插在4个花瓶中。我把这两问交换了位置。目的是让学生在学习新知后，教师专门设计一道基本练习，学生独立解答，检查学生是否真正理解掌握新知识。然后再稍做提高，学生尝试做首位不能整除的两位数除以一位数，这样做，符合学生的认知发展规律。

设计意图：通过读讲探究，初试验证，学生对两位数除以一位数商两位数的除法算理有了更深一步地认识，现在把所学到的新知识进行系统整理。

五、分层精练，拓展延伸。

在这一环节，我设计了三个不同层次的练习。

第一个层次，走进课堂，是基本练习题，由扶到放的练习竖式计算的基本程序和书写方法，强化用竖式计算的基本程序和书写方法，帮助学生在进步掌握正确的方法。

第二个层次，生活课堂，是用除法计算解决简单的实际问题，有让学生感受所学计算的实际价值，进一步积累对基本的数量关系的认识。使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，使学生养成课堂上学数学，生活中用数学的意识；

第三个层次，超越课堂,给学有余力的同学更大的发展空间，为下节课的学习做好铺垫。

六、概括总结，深化感悟。

www.dbk123.com 今天这节课你有什么收获？

设计意图：通过小结，与学生一起回顾新知识，让学生进一步明确所学的内容，加强学生的记忆，加深对所学知识的理解。

总之，整个教学过程在新课标理念的指导下，力求灵活运用读讲精练的教学思想和方法，让学生在研读中探究，在探究中发现，在发现中交流，在交流中提升，在润物无声中培养学生的数学思想、数学语言和数学能力，让学生真正感受到数学的价值和它无穷的魅力。　，冀教版小学数学第五册《两位数除以一位数商两位数的除法》