《两位数加两位数（进位）第二课时》教学反思

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本节课的重点是使学生熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，学习两位数加两位数的估算方法。因为上节课学生们已经基本掌握了两位数加两位的计算方法，所以本节课我把重点放在了学习估算方法上。
上课伊始我先出示了两组复习题“37+25=   32+22=”“48+36=  42+31=”请同学们口算出得数，并说清楚口算的过程。通过复习检测，我发现学生们都掌握了口算的方法，并且能过准确的算出得数。这时我让学生仔细观察第一组算式，看一看第一组算式中的两个算式有什么相同点？学生们很容易的找出：“37和32的十位都是3，25和22的十位都是2”。这时我用惊讶的语调问学生们：“为什么两个加数的十位都一样，他们和的十位上却一个是5，一个是6呢？”这个问题可以说是本节课的难点所在，突破了这个问题，学生就掌握了估算的方法。但是也许是我提的这个问题太长了，学生没有听清，还是学生没有明白，许多学生用眼睛直直地盯着我，举手想回答问题的却寥寥无几。于是，我又进一步引导学生，用彩色粉笔，把十位上的“3”和“2”圈了起来，又把得数中的“5”和“6”圈了起来，让学生们看为什么都是“三十几加二十几，却一个等于五十几，一个等于六十几”。这时，学生有些明白了。有的说生1：“因为一个是37，一个是32，数不一样所以结果不同”。生2：“因为第一个算式个位上的7和5都是大数，第二个算式2和2都是小数”。生3：“因为5+7满十进一了，所以十位就成了六十几，而第二个算式2+2=4没有满十，所以结果就是五十几”。师：“这三个同学谁说得对？我们怎么就能很快的算出十位上到底等于几呢？请同学们以四人为一组讨论一下”。在这里安排讨论，我就是想让每一个学生都能有机会在同伴的帮助下练习说一说，明白估算的关键就是看个位是否满十，满十要向十位进一。通过小组讨论学生们找到了估算的方法，结着我和学生又一起玩了“抢答游戏”，帮助学生建立估算的意识，体验估算的用途。因为这一环节环环相扣、层层深处，所以学生很快就掌握了估算的方法。接着我顺水推舟出示例二：“二十几加三十几肯能等于多少？”学生们很容易得说出了和的两种情况。
    我感觉本节课上得比较成功，因为在老师的引导方面做得不错，扎扎实实地、一步一步地教给学生估算的方法。但是不足之处还是感觉我说得多了些，如果再把问题下放给学生些，我想就更好了。  

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