除数是两位数的除法教学反思

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  大多老师不喜欢上计算课，有的认为计算课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节计算课确实不容易。在本单元的课中，有许多新的知识点，商的定位、试商、调商等，学生对算法的掌握、算理的理解都有些困难，教学时从学生的已有知识水平出发，采用了讲授和自主学习相结合的方法。课后有以下体会：

1、利用口算经验学习笔算。

在教学新课前，进行个别调查，除数是两位数的除法的口算方法熟练，笔算大多数学生不会，会写的也写错。课堂中利用学生熟练的口算经验学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知学习的难度。

2 .直观用在刀口处。

144÷12，144÷18，同样是三位数除以两位数， 144÷12，被除数的前两位够除，借助口算经验，对算理的理解、算法的掌握不会有困难。而144÷18，对于“两位不够看三位”理解有困难时，演示课件，让学生借助更形象、更直观的手段帮助理解。

3. 注重有序思考的方法。

观察平时的计算教学发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说，言行不一致，所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达能力。

4. 做、说、评、改相结合。

计算课的教学，学生也应该“知其所以然。”课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法说法相互评一评，再把错误改一改，学生学得实在些，相关能力也得到培养。

5. 困惑

通过一段时间的训练，大部分学生的试商能力正不断提高。但还有少数几人的试商速度还是很慢，该如何训练呢？

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