如何撰写教育教学论文

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2、要抓住教学中的“闪光点”──突出材料的实践性。
①要猎取稍纵即逝的“感触”：感触，是指跟事物接触而引起的思想感情。在教育教学工作过程中，我们往往会遇到感触，看到或听到某一种教学现象，也会触发某种感情。这些感触，某一些往往是很有价值的，能令人启迪，引以为戒，免走弯路。有价值的感触，这时候能用课程标准的理念、教学理论原则去审视、去剖析，去抒发感情。但是，感触又往往是稍纵即逝的，如果不及时猎取它，就会销声匿迹。一些名人名家写出了许多不朽的篇章，是由于他们平时十分重视猎取感触，争分夺秒记录下来的。著名作家巴金一生写了大量日记，这日记就是他一天天的感触。
这里举一个我自己的例子。我有一篇论文《遗憾着大师的遗憾》被校本研究网评为精品文章，也是我本人原创和比较满意的作品之一，竟是在一个晚上的时间里一气呵成的。文章的灵感来源于去南京参加“现代与经典”研讨会，听了华应龙老师设计执教的一节公开课《三角形三边关系》，这节课被华应龙老师称为不成功的一节课，也引发了观课者的诸多叹息。我在为大师的失误而惋惜、遗憾之余，认真回顾、反思了整个教学过程，深入地思考、探讨了课堂的改进策略，提出这样几个观点：
1、对学习材料的处理——操作活动为哪般？
2、对学习起点的把握——学生会了怎么办？
3、对生成的期待——预设之外的精彩？
如果我当时没有及时抓住与名师近距离接触后的思想落差，如果任由课堂重构的激情和冲动稍纵即逝，恐怕也不会写出这篇文章了。
②抓住教学过程中的“闪光点”：是指自己或发现别人在教学过程中出现的“火花”的地方。具体地说，是指教学中对学生在开发智力上、在掌握技能上、在激发求知欲望上、在某一教学方法的巧妙运用上……有独到之处，或促使形成某一方面的能力。平时，由于对某一堂课钻研深刻，教学过程中常常会出现“闪光点”，学生的思维活动陡然活跃起来。感情十分投入，教学效果显著。如果遇到这种情况，课后就要不失时机地拿起笔来，把这一“闪光点”捕捉下来。这样的内容对别人有启迪作用，写的文章才能理论联系实际不空洞，说服力强，这样的文章往往容易获奖。
例如黄石市开发区教研室周元珍老师的论文《完善整理设计，提高复习效率》中谈到“设置数学游戏活动，调动学生兴趣复习”，其观点并不独到，也是老师们经常用到的复习方法。但周老师使用的例子却很有亮点，让人耳目一新：
例如第一册第一个整理和复习，可以设计一个“玩数游戏”。规则：①每人从小组的数字卡片（0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）中任意抽出一张，用这个数字你能说出多少数学知识；②小组内其他同学认真听并做好记录，在发言人结束后作补充；③谁说过后别人补充得少，谁就是获胜者。这样，根据内容与学生的情况而设计的数学活动，能调动学生的主观积极性进行整理，促进了学生的数学思考，易达巩固提高之目的。
又如黄石市民主街小学何国强校长的论文《“学困生”的成因分析及转化策略》谈到转化学困生，要“从头再来”，从学困生的起点出发。他举了一位老师的转化实例：
“每片树叶都是不一样的”，每一名“学困生”也是不同的。他们的个性不同、兴趣不同、起点不同。为了切实有效地提高学生的学习成绩和学习能力，刘老师仔细观察，摸清每一个学生遗忘或遗漏的知识点，找准每一个学生的起点，从起点出发，扎实开展辅导活动。一是征对大多数学生存在的共性问题，进行集体辅导。如计算2-  时，许多学生不知道要将2改写成1 ，再减。刘老师便从整数改写成分数讲起，弥补了学生在这个知识点上的缺失，并反复讲解练习，直至每一个学生理解和掌握为止。当这些“毛病”和“断链”一个个地被纠正或修复，学生能感受到自已的进步，体验到成功。
这样的材料，来源于一线教师真实的教育行为和成功的教学经验，可信度高，指导意义强。
 三、思路要清晰。
 在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。转　　
1、提纲
 提纲可以帮助我们树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位、所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一个部分、每一环节是否都是为全局所需要，是否丝丝入扣，配合默契，是否都能为主题服务。
我市的小学数学论文评比方案已于日前公布了，论文的主题有八大类：
1、

www.dbk123.com 小学数学课堂教学方式、方法的改革和实践。
2、小学数学某一教学内容在小学经历的学习阶段、各阶段的学习重点、从一个阶段到另一个阶段经历的数学活动的研究。
3、小学数学单元教学内容的联系与差异的研究。
4、促进学生数学学习的学习材料或直观模型的研究。
5、小学数学教师的专业发展。可以从小学数学教师的专业精神、专业知识和专业技能等方面展开。
6、小学生数学学习困难、数学学习心理或学习方式的研究。
7、小学数学教研活动的有效展开。
8、有关“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”的研究。 
老师们应该根据自己熟悉和擅长的领域来确定选题，就自己感兴趣的问题先草拟出论文的写作提纲。如，若选择第六项“小学生数学学习困难”作为论文主题，就可以从这几个方面进行展开：小学生数学学习困难的定义及其表现特征；数学学习困难的原因分析；消除学习困难的教学策略有哪些。其中“策略”与“成因”最好是一一对应的关系。我在网络上看到一篇这样的论文，现将它正文部分的主要内容的提纲列出来供老师们参考：
成因
 对策
 
基础知识缺陷
 重视基础知识的教学，根植同化知识的固定点
 
知识表征不合理
 加强学习策略的渗透，培养学习能力
 
顿悟思维受阻
 关注数学思考，发展思维能力
 
思维品质差
 
消极的情感、态度体验
 让学生获得积极的情感体验，增强学习动力
 
有了这样的提纲，文章的脉络和逻辑基本上就清楚了，也就是论文的“骨架”搭建起来了，再围绕提纲组织相关的材料，往论点里添加具体的实例，就能使论文血肉丰满、形散而神不散了。
2、初稿
提纲只是论文的大致轮廓，不可能对每一细节都考虑周密完善，因而可以先写一个初稿。有了它，很可能发现原来提纲中某些设想有不恰当之处，这时就应加以调整或修改；对于有错误的论点、论据，或发现新的论点、论据，还应及时抽掉与增补，使之逐步完善。
初稿的写作通常有两种写法：一是按提纲的顺序分段进行，它可以便文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复；二是按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。　
例如大冶市滨湖小学夏健莉老师的论文《倡导自主、合作、探究的学习方式》，就是依据新课标所提倡的三种学习方式逐一举例进行论述，对课标的基本理念进行诠释和应用，条理分明、结构完整，让读者一下就能理解作者的教学思想和实践。
四、表达要准确。
修改是论文的后期制作。反复推敲出佳句，精心修改得华章，只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。
修改的范围可大可小，既可以来一个“亡羊补牢”──是发现什么问题，修改什么问题。通过材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和统一；又可以“彻头彻尾”──发现问题，该舍就舍、该去则去，决不姑息。在内容上包括修改观点，修改材料，在形式上包括修改结构，修改语言等。
如阳新县实验小学潘金平老师的论文《小学生数学观察能力培养之点滴尝试》中提到，要教给学生对比观察的方法。
学习9的乘法口诀后（二年级下册），教师还要引导学生学会对比观察，找出其中的规律，帮助记忆。
（1）观察比较它们的积，发现下一句口诀的积都比上一句多9，上一句口诀的积都比下一句少9。
（2）观察比较它们积的个位数与十位数，发现积的个位数与十位数的和都是9。
（3）观察比较它们积的十位数与乘数，发现积的十位数都比与9相乘的数少1。积的个位数就是10减去与9相乘的数的差。
这样训练能使学生学会以前者为参照物，逐一观察，逐一对比，有秩序地找出前后观察对象之间的异同点，进而发现其中的规律，进行有思考的观察，从而实现有效学习。
这样的观察顺序和结果是在学生真实探究的基础上，经过作者提炼和整理后，才得以形成逻辑科学、富有层次的材料的。试想，如果不加修改地照搬课堂教学中的原始材料，论文的表达就不会如此清晰、简洁、明了。
以上采撷了几位“只见其文不见其人”的老师的论文与各位进行探讨和交流，由于水平有限，难免有断章取义之嫌，恳请大家批评指正。“教学出成果，妙笔写华章。脱颖成能手，平生创辉煌。”最后衷心祝愿：每一位教师都成为锦绣文章的主人

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