科学课题结题研究报告

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第二部分  成果的展示

探究作文是学生用文学去反映科学和他们对科学的“独特感受和真切体验”的一种作文样式。这种作文将科学性和人文性、艺术性溶为一体，一方面普及了科学知识，锻炼了探究能力，让学生树立科学的世界观，掌握科学的方法，培养学生追求真理的品格；另一方面，也使教师从文章中看到了自身的不足和学生在探究时存在的问题。

一、撰写作文，让学生在写作中发展了科学能力

1、收集资料为我所用，发展了信息处理能力

现在的社会信息高度发达，如何获取和整理信息成为小学科学教育的重要目标之一。在小学科学的教学过程中，总有很多的知识是要在探究的基础上，再借助其他相关资料的补充，来说明现象的本质和事物的原来面貌的。而我校本课题的研究，促进和激励了学生对于课外知识的获取和加以利用的积极性。有篇关于介绍酒精灯的作文，学生更是深入研究了酒精灯的使用方法，不仅涵盖了小学阶段对于酒精灯使用的注意事项，更收集了在中学里运用酒精灯进行实验的操作要求（节选，原文请见附件第12页《分离食盐与水的武器——酒精灯》）——

最后，我使一招“乾坤大挪移”，那我《武功秘籍（网上）》里的一些更高深的内功心法传授给大家。

第一招：可以借助酒精灯给试管、烧瓶、烧杯、蒸发皿里的液体加热，在加热固体时可用干燥的试管、蒸发皿等，有些仪器如集气瓶、量筒、漏斗等不允许用酒精灯加热。（烧杯不可直接放在火焰上加热）

第二招：如果被加热的玻璃容器外壁有水，应在加热前擦拭干净，然后加热，以免容器炸裂。

第三招：加热的时候，不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触，也不要离得很远，距离过近或过远都会影响加热效果，烧得很热的玻璃容器，不要立即用冷水冲洗，否则可能破裂，也不要立即放在实验台上，以免烫坏实验台。

……

试想如果没有把探究和作文相结合的学习要求，有多少学生会对实验器材进行深入的挖掘和研究，从而拓宽自身的知识面，增长学识和才能。

2、科学探究得出结论，发展了概括表述能力

先看学生的探究作文《我们是怎样听到声音的》（节选，原文请见附件第20页）——

说了这么多，显得有些罗嗦了，或许你还被弄糊涂了呢。那我就画张“线路图”给你吧。

①物体振动——②产生声波——③介质传递——④耳廓收集——⑤通过外耳道——⑥鼓膜振动——⑦听小骨放大声波——⑧引起耳蜗淋巴液的移动——⑨听神经形成信号——⑩大脑接收并反应，经过这样一连串的过程，我们就听到声音啦。

前面大部分的文字都在介绍耳朵里各主要器官的位置、功能和特点等，而最后结尾所作的陈述性总结，才是文章精华的所在，才是点睛之笔。我们总是在课堂上鼓励学生运用多种形式，采取自己最喜欢最擅长的方法来表述探究成果，但真正做起来却受到时间，能力，记录单等方面的制约。在现今强调过程与结论同样精彩，科学概念至关重要的课改时期，运用探究作文让学生充分表达，对于他们科学概念的形成与完善，表述能力的发展与提高都十分有利。

3、科学实验课外探究，发展了自主研究能力

把科学探究的触角延伸到课外，这是我们科学教师非常希望看到的现象。但由于学生课业负担的压力和家庭条件的限制等因素，使这种非常好的活动形式却难以开展。自从我们进行了科学探究与语文写作进行整合的课题研究以来，发现学生在课外自主进行探究的现象逐渐多了起来。有位学生在学了物体振动产生声音的原理后，在课外根据此原理用水杯做了一个打击乐器，他把这个乐器叫做“水鼓”。 （节选，原文请见附件第17页《我的水鼓》）——

我先找来7只玻璃杯，把它们里里外外洗干净。……我找来一只勺子，往一只杯子里加水，一勺、两勺……七勺，刚好装满，真是天助我也。我把七只杯子一溜排开，依次给倒入6——1勺水，我的水鼓就应运而生，大功告成啦。敲敲试试，还真像那么回事。……不过爸爸给我提了一个建议，说：“如果把杯子换成我们喝红酒用的高脚杯，效果肯定会更好。”

是啊，看来明天我还得继续研究，把我的水鼓做得更好。

促使学生课外自主探究的现象增多，不仅是因为学生更爱科学，爱动脑筋了，还因为是语文写作也吸引了一部分学生来投身探究。集合了科学和语文的双重优势，我们学生的自主研究当然能成倍增长，他们的研究能力也能获得长足进步。

二、阅读作文，让老师和学生看到了探究背后的问题

1、错误的实验环节

科学实验，必然是一个严谨的过程，对于实验中一些量的控制和度的把握尤为重要。尽管老师在实验前会一再强调探究的顺序和要点，但实验的成功率有时总不尽人意。原因出在哪？我们科学教师当然想知道其中的究竟，但我们能有效地解决吗？最多我们只是选取代表问一问，一叶见林，以偏概全的做法是我们的惯用伎俩。但我们实验后的探究作文能解决这一难题，能帮助教师全面掌握学生出错的原因，帮助学生静心分析实验失败的教训。比如学生的探究作文《过滤》（节选，原文请见附件第1页《过滤》）——

正当我思绪万千的时候，我们组员说：“第三组都已经在倒面粉水了”。我一看，这还了得，赶快赶快，赶快狂追。大家赶紧换了漏斗和玻璃杯，把面粉水沿着玻璃棒往下倒。由于倒得快，面粉水都超过了滤纸的边缘了，但我们都没有像第一次那样阻止，因为我们得争第一。实验的结果和我预计的真是一模一样，我们也如愿获得了第一名。但万万没有想到的是，其他组面粉水的滤液都是透明的，只有两个小组的滤液有点白，当然其中之一就是我们组啦，真是不好意思。老师让我们找找原因，我想肯定是过滤面粉水时太着急，液面超过滤纸的缘故吧。看来，心急真是吃不了热豆腐啊！

2、欠缺的合作能力

科学教育要提升学生的科学素养，而学生合作能力的提高，是检验科学教学目标达成状况的重要指标之一。我们的科学课，以学生的自主探究为主体，又以四人小组合作的形式为常见。但我们学生的小组合作经常会出现各种各样的问题，在学生的探究作文中就能看到各种情形。（节选，原文请见附件第1页《过滤》）——

我把装了滤纸的漏斗放在铁架台上，但漏斗管太长，下面的杯子就放不进了，所以我又把漏斗拿起，让沈毓瑶把杯子放在漏斗下面，可她只顾自己玩。王利东是个大块头，差点把滤纸捅破（以后让他去干力气活，被他知道肯定气死，哈哈）。要他放得轻点，他的手却直发抖，真对他没想法了，还是自己来吧，谁叫我是组长呢。我刚把玻璃棒放好，上面的食盐水就倒下来了，看来沈清请也是个性急的家伙，食盐水直接冲到了滤纸上。有好几次盐水就要满出滤纸的边缘了，幸亏我发现得及时，避免了大祸。

从上面学生做过滤食盐水的实验中，我们会发现学生在合作时，有的独揽大权，惟我独尊；有的漠不关心，事不关己；有的缺失信心，找人包办代替；有的不负责任，影响实验成功……我们教师经过几年科学教育的改革与创新，已经十分重视学生的小组合作，也掌握了一些合作中学生容易产生的消极影响。但通过学生的探究作文，我们能走进每个小组的合作现场，看到他们在合作探究时是群策群力还是垄断经营，是井然有序还是手忙脚乱。

3、薄弱的安全教育

说到科学实验时的安全教育，我们总会想到用刀切割、用火燃烧等情形。但在小学科学探究的课堂里，其实安全因素远比我们教师想象的要复杂和多样。因为我们的学生处处充满着好奇，事事都想着要尝试。看看我们学生的作文《我看见了溶解的过程》（节选，原文请见附件第4页）——

又要做实验了，我们都很兴奋。但老师说要用做实验的方法来了解水是怎样溶解物质的，我就没有了兴趣。溶解有什么好看的，想想都想得出来。比如一颗糖放在水里，糖慢慢变小，水慢慢变甜，就是这么回事。但还是有一样东西吸引了我的注意，那就是高

www.dbk123.com 锰酸钾。好奇怪的名字，该不会是酸的吧，酸酸的，甜甜的，有营养，味道好。“高锰酸钾常常被用来消毒和防腐”，老师在讲台上介绍。天哪，幸亏及时了解，不然真有可能去尝尝。就算我不去尝，我们班调皮贪嘴的人多着呢。（特别是稀释的高锰酸钾溶液，看起来像草莓味的饮料。）

你能想象这里还存在着这样的安全隐患吗？而我们的课题研究成果之一——学生的探究作文能告诉大家，小学生的想法千奇百怪，那么我们的安全教育必须千方百计。

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