浅谈小学生歌唱能力的培养

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常言道：“熟能生巧”。反复练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于枯燥的演唱不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把歌唱内容寓予游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。在教学中，我设计了很多有趣的游戏与竞赛活动，如领唱、对唱，击鼓传花、小组比赛等。学生兴趣浓，情绪高，思维活，反应快。在“玩”中学，“乐”中学，以获取知识，增强演唱能力。
四、培养学生进行艺术再创造的能力。
在学会一首歌曲后，我通常会根据歌曲的风格、特点创设空间，鼓励学生对其进行二度创作，再次审美。如：改变歌曲力度、速度、表情术语、演唱记号等，体会不同的审美效果。在学生学会歌曲《晚风》后，我哼唱起了台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》的前四个乐句，让学生想一想：同样是描写夕阳下晚风景色的歌曲，你感受到的“晚风”有什么不一样？为什么不一样？让学生谈谈还有那些不同的“晚风”会给自己带来什么不同感受？最后让学生带着对“晚风”的不同感觉，尝试改变歌曲的速度进行演唱。通过小组间进行交流，体会歌曲变化演唱后带来的不同效果。而在歌曲《我和提琴》中，我又用了不同的方法。针对歌曲有三段歌词，如果用同一个速度演唱，学生会产生疲劳感。所以，我就从歌词出发，让学生自己选择不同的速度演唱（“我”拉起提琴，大家跟着提琴跳舞这段歌词用较快的速度演唱，“我”眼花耳聋唱起的这段歌词用较慢的速度演唱），这样，学生的兴趣一下被激发了出来，在演唱中学生获得了属于他们自己的审美体验。
唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。唱歌教学只有通过以上重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成音乐教学的任务。所以上好唱歌课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是在听的基础上，充分发挥形象思维的作用、培养学生音乐想象力；是在掌握了一定的音乐础知识,才能获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力；是经过多种游戏、舞蹈反复练习，二度创作在此审美的问题。只有认识到这一点，才有可能进一步培养学生的歌唱能力，推动唱歌课教学质量的提高

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