运用多媒体优化小学低年级音乐教学

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摘要：小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，从而让学生感受美、欣赏美、创造美，但传统的音乐教育活动影响了音乐教育的质量，这就需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。运用电教手段教学，能有效地调动学生多种感官，强化刺激，丰富音乐课教学内容，使美的艺术得到享受，美的心灵得以塑造。
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径。列宁曾经说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具。”因此，小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。在小学，音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，从而让学生感受美、欣赏美、创造美，但传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。
随着科学技术的飞速发展，多媒体这一教学手段集图、文、声、像为一体，使虚幻的音乐形象具体化、复杂知识简单化、零乱知识条理化，弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
小学低年级是指小学一、二年级，教材中有其特定的教学目标。这些目标决定了在小学低年级的音乐教育过程中，充分而又适当地利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质；提高小学生感受美、欣赏美、创造美的能力；提高学生音乐活动的质量。
一、利用多媒体将歌词内容直观化
低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如：歌曲《小雨沙沙沙》中的歌词“春天来了，春天来了，小雨沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴；落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴；落在田野里，苗儿乐得向上爬。”为了解决读记歌词难的问题，我就根据歌词内容，将小雨、花园、花儿、鱼池、鱼儿、田野、禾苗组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。
二、利用多媒体将音乐游戏、舞蹈直观化
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
低年级学生对教师语言的理解能力是很有限度的，如果先让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《闪烁的小星》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的既快又好，同时也给教师节省了不少时间，增强了动作的准确性，对于不善舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。又如，在教授歌表演《大鹿》时，为了让学生更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲中有关画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的大鹿和活泼可爱的小兔一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会演唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
三、利用多媒体将欣赏内容直观化
音乐欣赏是创造性的思维活动，它对于触发灵感、启迪智慧有着重要的作用。一般说来，欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的，但时间一长，就会造成听觉疲劳。音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。所以在教学中，我充分利用了多媒体进行教学，运用电教手段把聆听与观察密切联系，融声汇色，再辅之简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染，诱使学生在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中拓宽审美思路，以更加丰富多彩的教学形式优化了欣赏课的教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会了更多的音乐知识。
当欣赏一段乐曲时，在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅。但一幅图片，一段文字可以使音乐形象具体化、直观化，尤其对低年级的学生加以重点的提示，在帮助他们理解音乐形象，创设音乐情境方面，收效甚佳。如：一年级的欣赏曲目——《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，分别为这段音乐配上相应内容的VCD画面，他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样将抽象的知识具体化，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。再如欣赏《可爱的小动物》时，把电视片《动物世界》中小兔、乌龟、狮子、大象、蜜蜂、马、猫等各种动物不同形态的片段剪辑组合，和着音乐，插播各代表不同动物的乐器。学生沉浸在惟妙惟肖的画面中，展开审美想象，获得真实的情感体验。 
在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐

www.dbk123.com 作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放哪个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓、喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快、喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。
四、利用多媒体突破难点，使歌曲教学直观化
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，如若采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生更快的掌握知识。
    《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《过新年》的衬词、《小动物唱歌》中的强弱记号，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

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